一、质疑导入
1、齐读课题,想想课文讲的什么事?
2、在这件事中,你最想知道什么?随机疏疑并板书(①为什么 说是果敢的判断?②“考虑再三”都考虑了什么?③为什么 能作出果敢的判断?)
二、解疑悟“果敢”
自由读课文,画出小泽征尔作出判断的句子。
读句子有什么感受?出示:“不!一定是乐谱错了!”
读出自己的感受。
再读这个自然段,你了解到什么?
同学交流指名汇报
若学生提到:发现不和谐的地方重奏仍不自然。
导 1:重奏的结果说明了什么? 若学生提到:评委郑重声明乐谱没问题。
导 2:郑重声明是什么意思?
若提到考虑再三作出判断。
考虑再三是什么意思?
他会再三考虑什么?默读 3 自然段。
引导:乐曲演奏成功重要的因素是什么?
1、指名汇报,板书:乐队 指挥 乐谱
2、你也像小泽征尔那样对这三方面进行判断,先默读,找出相关的 句子,再进行判断。
3、指名判断并练习填空说话: 不是( )的错,因为( );不是( )的错,因为( );一 定是( )错了。
三、理解“果断”
(一) 这样的判断为什么说是果敢的判断?结合句子说说你的看法?
若学生提到“这时在场的观众都郑重声名乐谱没问题”
导读:想象评委当时的神态、动作语气,把你想象到的读出来。
若学生提到“面对几百名的国际音乐大师”
引思:看到这几百名的音乐大师你想到什么?(敢于向权威挑战,坚 信自己的正确判断)
若学生提到“重奏仍不自然”“不!一定是乐谱错了”(作出判断的 时间短,判断的果断。)
(二)指导朗读
有语气的朗读:练读——指名读——有不同的读法
情景朗读:谁能像小泽征尔那样说出这句话?在座的其他的同学是评委、观众。
听到这么热烈的掌声你想说什么?
有感情的朗读 2、3 自然段。练读——指名读
四、探索“夺魁”的原因。
1、默读 4 自然段能解决什么问题?
导:小泽征尔为什么能够夺魁?
观点一:不附和权威 观点二:非凡的才能
2、读出作者对小泽征尔的评价:“日本的小泽征尔是世界著名 的音乐指挥家。”
五、 小结
学了这篇课文后,你懂得了什么?
六、作业
造句
板书:13 果敢的判断
乐队( )
考虑再三 乐谱( )——桂冠
指挥( )