关注教师专业成长是幼儿教师必须面对的重要问题。但是教师的专业化成长不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。如何让幼儿园教师从一名新手成长为一名专业化的教师呢? 园本教研是幼儿园教师专业化成长的关键。在我们幼儿园园本教研的开展过程中，是坚持以幼儿园的实际出发，从教师的需求出发，创设了宽松的环境，并以《纲要》为指导，在实践的过程中产生了许多新的教研方式，使我们教师在园本教研中体会到了主动、合作、研究的喜悦，这样的教研方式真正调动教师学习的热情、已有经验和发展潜力，使我们教师真正成为了自己学习的主人，同时在发现问题、解决问题的同时更好的促进了教师的专业成长。
一、全体教师参与式研讨
我们以往组织教研活动时，幼儿园习惯针对某一主题或某一存在的问题，让业务园长以指导者的身分谈自己的看法，并要求教师应该做什么、不应该做什么。教师的自主性得不到很好的发挥，依赖性强。在新的理念指导下，幼儿园将教研内容交给全体教师。由年级组自拟方案，提出研讨内容，教师轮流主持教研活动。这一“交给”，使得教师的角色从“接受者”转为“互动者”。教师以主人的身分、用对话的方式，争相提问题、谈见解，展开讨论。进行思维碰撞，然后组与组之间进行交流、分享，最后达成共识。如果问题一时没法搞清楚，大家会分头翻资料，进一步实践，另外机会商讨，直至把问题搞透彻。通过对一些问题的参与研讨，有效的提高了教师自主性，教师的思维活跃了，工作也更主动了。参与式研讨也可以用在主题活动中。当主题确定后，我们尽量让教师放开思路，自由地拓展自己的想法。研讨交流时，每人对自己的独特想法加以说明，然后进行筛选、归纳、整理。这种研讨是一个将反思、交流学习和研究整合为一体的过程。经常性组织这类研究讨论，将有效地促进教师对教育行为的反思和认识，使教育理论与实践行为走得更近。
二、师徒结对，层层带教。
幼儿园通过各种教研活动，促进老师在各方面的发展。在我们幼儿园，师徒结对，互相学习，互相促进，互相提高，能有效地促进老师在专业知识技能方面的发展，同时也是促进青年教师专业成长的有效方式之一。所谓师徒，就是让一些工作时间比较长，有一定的教育教学经验的老师充当师傅，让那些新老师或教育教学经验不够丰富的老师充当徒弟，通过两两结对的方式结成师徒关系。
这是一种经典的传、帮、带的教和学的方法，它通过一帮一的形式，引导教师共同学习，共同进步，共同成长。老教师带新教师，职初教师跟经验教师。通过直接观摩完整的教学过程，学习教学策略，亲身体验可操作的教学方式方法，模仿、消化和吸收，提高和改进教育方法。师徒结对工作是我园的一个常态工作,在一老一新配班的情况下形成了较好的师徒带教氛围, 师徒们根据主题内容以及当前教育的需要，从教育目标和本班孩子实际出发选择教学内容，精心设计教案，准备教具，相互切磋、不断调整活动方案，展示教学活动。