动手操作不仅仅是直观、形象的“手指运动”，更是丰富、生动的思维活动，学生通过“画”“剪”“折”不仅丰富了感觉、知觉的经验，而且在这一过程中实现操作经验与思考经验、策略性经验的有机融合，积累广泛的数学活动经验。
二、从生活经验入手，积累数学活动经验
“数学知识来源于实际生活，又服务于我们的实际生活”。教师在教学中，要从学生已有的生活经验入手。从学生生活出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识。把数学知识与学生生活经验有机结合，让学生在主动参与学习的过程中不断积累，数学活动经验是学生主动探索数学活动过程的开始。所以，学生数学活动经验的积累，离不开学生自己亲身经历的生活实际经验。在我们的课堂教学中，经常会发现学生在学习新知识之前就已经具备了一些生活经验，因为他们在上小学之前，已经遇到许多数学，积累了一些初步的经验。他们玩过各种形状的积木，比过物体长短、大小、轻重、厚薄、宽窄，他们知道几点起床几点睡觉，他们随着父母一起外出购物等等。所有的活动都使他们获得了数量和几何形体的最初步的观念，教师要善于捕捉学生们最关注生活中的哪些，经历了哪些活动，感兴趣的是什么等等，有效地引导学生积累生活中的经验。
例如在《折扣》的教学中，对于六年级的学生来说，应该有与家人去商场购物的生活经验，特别是节假日，许多商品都有打折，学生在生活中已经接触了与“打折” 有关的活动经验，已经对“折扣”的这个知识有一定的认识，所以把生活中的例子搬到课堂中，让学生把新知识的学习和生活经验相结合，这样更容易理解“折扣” 的意思，能更好的去应用所学的知识。学生在日常生活中“打折”的经验构成了其进一步学习新知的数学现实，这一过程，帮助学生更好地回顾了已有的生活经验，在这段时间里，学生他们每个人都经历了一个独立的思考过程，运用已有的经验去了解认识新知识，去思考探索解决新问题，让他们已有的数学活动经验得到了有效的积累。