师：任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来探讨著名的钢琴曲《月光曲》的创作历程。请同学们边默读课文边思考，"我想，假如_________________，贝多芬就不会创作出《月光曲》"。学生静静地读课文，试着提出假设。五分钟后......

生：假如贝多芬不为盲姑娘弹奏钢琴曲。

师：为什么贝多芬要为盲姑娘弹奏？

生：贝多芬同情兄妹俩，并为之感动。贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩的谈话，盲姑娘迫切希望能听一听贝多芬自己的演奏，这一朴素的愿望深深触动了贝多芬，他终于走进茅屋，为盲姑娘弹奏。

生：假如兄妹俩不热爱音乐。

生：假如盲姑娘不精通音乐。

师：何以见得？

生：盲姑娘能猜出演奏者可能就是贝多芬，说明她是很懂音乐的。这使贝多芬为遇到知音而感动不已，于是就即兴弹奏了第二首曲子。

师随机引导说话练习："贝多芬没有回答，弹第二首曲子给盲姑娘听，我想是因为_______"。

生：我从"一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来。茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽"一句中读懂了：假如蜡烛没被风吹灭，月光不照进窗子，没有这样清幽的意境，贝多芬就不会作出《月光曲》。

师：是啊，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

生：假如贝多芬不勤奋。

师：证据呢？

生："他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的那首曲子——《月光曲》记录了下来"。灵感是一时的，假如贝多芬不花一夜的功夫，《月光曲》很可能就没能流传下来。

评析：

在教例一中可以看到，由于教师对文本进行了独特的解读，学生对这个问题提出了多种假设，尽管其认识水平有高低，但这些假设都融入了他们各自对贝多芬、对艺术创作、对人生的思考。在这个大问题背景下，老师再引领学生探究贝多芬的感情起伏发展、人格魅力。学生提升的不仅有对文本的解读质量，更有情感、态度、价值观的升华。