在滚滚的新课程改革大潮中，英语由原来的“技能科”“靠边站”的位置逐渐成为继语数之后的一个主要科目。但是目前，小学英语因其开课时间少，师资力量不足，加之没有真实的语言环境，英语教学确实存在不少问题，很多人都批判中国的英语教学是很纯粹的“聋哑”教学，因为语法与写作都了得，口语跟听力却常常出丑。但是从另一角度看，小学英语犹如一块未开垦的处女地，只要教师精心耕耘，付出心血与汗水，就一定能摸索创造出累累硕果。
词汇是语音的基本建筑材料,在指导学生词汇学习中首先注意单词与单词之间，同一个单词的各种形态之间的联系，达到触类旁通，就能成倍的扩大单词量。然而，词汇教学在小学实际操作中存在很多问题。
1．输入的多，习得的少。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花 费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分 调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 而不是孤立地教词、孤立地讲解,这是词汇教学中普遍存在的一大弊病。结果常常出现学生为了记单词而出现的“我死你死”（what’s this?）“bus”（爸死），”yes”(爷死)之类的谐音强迫记忆法。
2．接触少。由于小学一般每周只有一至两节英语课，在短短的一学期内要学完一本书，显得非常地匆忙。而在部分家长和老师的传统观念中，小学阶段，语文和数学才是主科。所以，教师在一周短短的两节课内有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写是远远不够的,学生回去读的时间也少之又少，这就导致词汇重复少、吸收少;反过来,词汇量小又导致听、说、读、写难以大量进行。这种恶性循环导致学生学起英语来常常事倍功半。学生由于害怕记单词而更加讨厌学英语。
3、暂时记忆的多，长久记忆的少
说到单词，很多老师教给学生的方法就是背诵，一个字母一个字母地死记硬背。如“apple”，a-p-p-l-e,苹果苹果，a-p-p-l-e……短时间立刻记住了，明天一来又都忘光了。也有采取抄的办法，通过反复抄，强迫记忆，工作量异常地大，效果也不怎么样。却加深了学生对英语的厌倦，毕竟单词也太多了。
那么，如何让学生既在课堂上愉快学习英语，又能有效记住英语单词呢？
(一) 直观教学法
直观教学法主要是通过直观的手段，将实物、图片、手势、动作、表情等直接呈现给学生，使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段。