首个观察室的设备如何

设备的进驻使得这个观察室极具科研魅力。比如有12路以上音视频采集录制编辑系统；语音识别文字输入系统；彩色智能摄像机，自动跟踪摄像机系统；高保真拾音采集器等。实验室可以对0-6岁、7-12岁儿童的行为、注意力、脑电信号进行研究。

昨天学校告诉记者，“人格教育”研究院将是学校的一个独立单位，但不设独立法人。研究院有固定教师编制8-10个。办公室设在钱江校区。

除了儿童行为观察实验室外，学校还将继续开设儿童思维开发实验室和教师教学行为观察室。前者的功能是在实验室中做思维开发实验与实验档案管理，实验室内分三个区域，一个是学生情景教学活动区域，一个是学生书面练习区域，还有一个是学生档案管理或学具教具管理区域。后者的功能是观察教师的课堂教学行为，同时可摄像、编辑、制作。

教书之外还有更多学生行为值得深究

杭师大附小的“人格教育”研究已经立项成为课题，在硬件设备进驻前，学校已经开始着手做一些小实验，主要是从孩子的行为观察出发。 “在投掷沙包的活动中，一个学生摔倒了，我们希望其他孩子能自觉站出来

给予帮助，这是关爱他人的行为。但事实上，老师发现很多孩子表现出惶恐，不知道怎么办，唯有向老师求助。我们的孩子不会示爱，不会用自己的语言和行动去帮助他人。这是当时行为观察后的结论，需要学校和老师在教学中给予补充。”杭师大附小校长邱向理说。

现在很多学校对一线老师有两方面的要求，关注课堂教学行为，关注学生行为。可是相当一部分的教师有极其丰富的教育教学经验，只能停留在经验层面，不能转为研究的成果。

实验室出来后，首先会“刺激”老师，他们有渠道有条件对课堂进行分析，这种分析不再是记忆和直觉性质的，这样课堂观察成为一种有意识的教学研究活动。