教学内容分析
本文的教学过程,教师力争体现“以学定教,顺学而导”。教师努力以文本为依托,围绕文本和照片,在学生、文本和教师之间展开深层对话,在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。通过在课堂上设计不同形式的读,从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”,感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想,联系广阔的社会生活与大量的背景资料,再加上恰当使用多媒体,揣摩大眼睛的独特魅力,感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望,和在重重困难中坚强求学的意志,最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识。
教学目标
1.有感情的朗读课文
2.体会重点语句的含义,感悟濒临失学的儿童求学的艰难和对知识的渴望。
3.借助课外资料,加深对课文的理解。
教学重、难点
体会重点语句的含义,感悟濒临失学的儿童求学的艰难和对知识的渴望。
教学课时
一课时
教学过程
一、激发情趣,引出课题。
1.出示“大眼睛”照片,配音乐。(板书“大眼睛”)
屏幕上的这双大眼睛你熟悉吗?看到这双大眼睛,你又会想到什么呢?
2.这节课就让我们一起走近这位渴望读书的小姑娘,走进她的内心世界,齐读课题。(板书“渴望读书的”)
3.读了课题,你能提出什么问题吗?
二、整体感知,自读自悟。
1.课文是怎样描绘这双大眼睛的?请你自己读一读课文。画出让你受感动的语句。
2.把感动你的语句读给你的同桌听一听,从中你感受到了什么?
三、深层品读,引发感动。
(一)感悟“渴望”。
1.把你感受最深的语句读给大家听听。
出示:
你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话……
2.听他读,你听出什么了?你也来读读。
听老师读,你又发现什么了?说一说。
3.出示:
你看,这双大眼睛,是那样专心,那样明亮。它注视着前方,生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字,生怕漏掉老师讲的每一句话,生怕漏掉( )……
4.现在请你再来说一说,这是一双怎样的大眼睛?
(二)感悟“忧郁”。
1.出示:
你看,这双大眼睛,闪烁着渴望,充满着忧郁。虽然清晨教室的光线并不明亮,虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有,可是就连这样的学习机会它也担心会失去……
2.自己先读读这段话,这指的是怎样的学习机会呢?
3.请你再读读课文,用这样的句子来说一说。
虽然( ),可是就连这样的学习机会它也担心会失去……
4.就像同学们所感受到的那样!看图片。
5.说一说。