三、小学语音教学中存在的不足的具体表现和原因。
小学英语语音教学得到了很大的重视，其目的就是使学生掌握良好语音语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。然而，目前看来，语音教学的效果与目的相距甚远。其具体表现就是：
（一）许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，老师读一个学生跟着学一介，而没过多久就忘记了。对于城市里的小孩有父母看着，能经常练习，而农村的小孩却程度不一，很多差的或者是懒的小孩就跟不上教学要求了。
（二） 学生不懂发音规则和拼写规则，记单词时就慢，靠的是死记硬背，背过忘过。平时，听写单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少有学生利用读音规则来完成，特别是长的单词记忆，光靠死记硬背记牢。例如现在的四年级学生听写：今天可以听写出全部，可是明天叫他再听一遍却已忘了一个或者几个。
（三）大部分学生在朗读课文时不能表达其实际意义，只是机械地把每个词读出来，读完后自己都不知道是什么意思。而且绝大部分的学生对于英语朗读都很害羞、被动，他们担心如果读错会被同学和老师笑话，所以如果老师不叫到其名字，自己绝不会主动朗读,就算叫到也不会很大声的读出来。
出现这些现象，是由多方面的原因造成的，笔者从教学的实践中总结出了以下几个原因：
⑴、观念上的错误和教育理念停滞不前。
首先，从现实教学的情况看，大部分教师都有重视语音教学，可是力度不够，再加上班级学生比较多，老师在教学中也不可能注意到每个学生的发音错误，只求学生读得流利、熟练。殊不知，英语是属于重音语言，我们的学生在读一句话时，常把每个单词读得一样重，这就使听者听不出一句话的重点在哪里。从家长及教师的角度看，只要学生考试成绩不错就可以了，口语的表达是不重要的，由此学生也产生了学习的误区。
其次，新的教育理念应该尽快实施到教学实践中去。虽然教研员经常让我们要重视学生的语音学习能力，可是一些没有经验的教师根本不能完全体会到这层意思。因为没有很多去学习教学理念的知识，因为没有很多的教学实践经验，加强语音教学就成了一句空号，可能也只是偶尔想到再去做一做吧。我觉得应该多提倡一些学习的实践例子，这样新教师教学经验的学习也会提高不少。
⑵、现行小学英语教材语音教学内容的安排不明确，教材内容有难度，学生分化很大。
从三年级课本开始到四年级结束，教材中一点也没有涉及到有关语音学习的内容，直到五年级也是在C部分中才出现了一些，六年级也是如此。所以说小学英语教材中并没有把语音教学列入重点学习之中，而只是把它作为了一个辅助性的学习。特别对于一些新教师来说没有教学经验，也不能给教材很好的解读，很难把语音教学这一块放入重点教学行列中去。而且三年级上到三年级下再到四年级教材的难度转折点比较大，以至于好的学生好，不好的学生一直都跟不上，分化很严重。