一、前提
语言是交流思想的工具，而语言首先是有声的。儿童学习祖国的语言，往往先从学拼音入手，掌握语言有声的方面。学一门外国语，也同样应从语音入手，这是学习这门外国语的基础。很好地掌握语音，不但有利于正确地从声音方面表达思想，也对听说技能有一定提高，且有利于对语法和词汇的学习。所以说，要全面地、较巩固地学好一门外国语，必须有声地来掌握该门语言，也就是首先应该掌握语音。
二、语音教学在小学英语教学中的重要性
（一）提高学生对英语的理解，增强学习兴趣。
母语为英语的人，即使他不懂语音规律，也能准确地读出某个生词，这是因为他有“语感”，但我们的小学生是以英语为第二语言的学习者，没有经过系统科学的语音教育是很难掌握英语语音的规律的，他们对英语既缺乏语感，又不能熟悉语音规律，因此，在学习中有相当大的难度。通过观察发现，部分语音知识掌握好的学生，具备了一定的英语会话能力，对英语产生了浓厚的兴趣，形成良好的语言学习习惯，为学生今后的英语学习奠定了一定的基础。例如：现在我开始重视学生的语音拼读书写能力，所以他们的自学能力与学习兴趣远比以前高了很多。
（二）小学英语单词拼读、拼写能力的提高离不开语音。
英语词汇繁多，但它有自己的拼写规则，如果发音标准，可以根据音标和拼写规则来拼写英语单词，对英语的书写起到很大的帮助。相反，如果启蒙阶段没有经过良好的语音教学，错误的发音一旦定型是很难改正过来的，对今后英语的书写会造成很大的困难。所以，一定要十分重视语言学习启蒙阶段的语音教学。
⑴在趣味操练中发现拼读规则。
拼读本身比较枯燥，如果教师在课堂上只是单一地让学生读单词，学生很快就会失去兴趣。因此，教师需运用歌谣、歌曲、游戏等多种趣味性的操练，让学生在不断变换形式的课堂中自主发现语音规律，激发学生的积极性，提高学习效率。例如：a-ba-bag. a-fa-fan. a-ha-hat. e-be-bed. e-de-desk. o-do-dog.等等。
⑵在联想中发现规则
例如有些词的前辍或者后辍都是一样的，而教师要给予学生联想的空间，提醒学生，与学生一起发现。如book-good-goodbye-room-classroom-goose-cook…
（三）语音词调的丰富提高了小学生的情感表现。
美国康奈尔大学研究机构在1996年的《自然》杂志上发表论文指出：成年人学习外语的速度远远不如儿童迅速。因为小学生的情感比较丰富，他们喜欢用一些夸张的表情来表达自己的思想，同时运用所学的知识点。例如：教学四年级下my home 第二课时，教师设计了一个找寻Amy’s cat 的活动，利用不同地语音语调让学生猜一猜cat到底在哪里，于是学生的学习有了更多的情感，学得更加开心。