一、 课题提出的背景与意义
今天，早期阅读价值的研究成果已经被广大的教育者所接受，国内外学者都明确指出：未来的文盲不是不识字的人，而是不会阅读的人阅读是学习之母，教育之本。阅读是一个人维持可持续发展的重要条件之一，而早期阅读的经验是获得阅读能力的关键。亲子共读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。笔者认为亲子共读更重要的还是情感价值，在幼儿时期亲子共读是成人和孩子之间情感沟通的有效渠道，对幼儿来说是感受爱，享受爱的过程。在亲子共读的过程中，家长会把注意力集中在孩子身上，孩子依偎在父母的怀抱里，一边倾听亲人的讲解，一边共同欣赏美丽的画面，不仅获得知识，无形之中，得到了感情上的最大满足。对于家长来说，在共读中也会从孩子的眼神和提问中增加对孩子的了解、关怀和期望，孩子也会不断增加对成人的依恋和崇敬之情。亲子共读是亲与子双方在感情上均能获得满足感的一件很好的事情。伴随着亲子共读的童年是幸福温暖的。然而在生活中，相当多的家长由于各种各样的原因不能进行亲子共读，即使能够亲子共读的家长，不否认，有不少存在着一定功利的企图，忽视亲子共读的情感价值，使亲子共读变成了课堂。
随着中国数字化的推进和深入，电脑、电视以及其它电子产品在城市家庭中的普及，许多家庭生活被电视电脑所占用，人们不再热衷于从图书中获得信息，图书、图画被搁置，人们选择的不外乎是一些应付生存必须阅读的图书，我们也看到，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子共读，但由于在阅读中存在着许多困惑也很难坚持，在孩子阅读问题上小学老师和幼儿园老师演成了独角戏。这几年童书市场发展迅速，童书商将花花绿绿的图书铺天盖地倾销，家长面对纷繁的童书眼花缭乱不知所措。因此，幼儿园试图通过该课题的实践研究，向在园幼儿家长推广亲子共读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和认识阅读的价值。以“亲子教育”为纽带，共同探讨关于“亲子共读”的家庭环境创设、适合各年龄段亲子共读的童书类型、亲子共读的方式以及有效策略等。
二、课题界定与研究依据的理论
课题名称：《幼儿园指导亲子共读的实践研究》
本课题中的核心概念：
亲子共读：读的所指物是“图书”，“图书”是包含文字、图画、图解、插图等多种符号元素的整体。指在家庭中家长（父母或祖父母）和幼儿（3-6岁）共同来解读图书，从中提取意义，双方获得满足的过程。即以书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享的阅读过程。