传统教学活动中，课堂教学较普遍存在着重结果、轻过程的现象，忽视了学生自主探究、主动参与的过程。作为第一线的英语教师，在有效地、灵活地运用教材的同时，我也注重学生的经验与参与。
如今的小学生身处于缤纷的生活里，在社会中耳濡目染，已经积累了一定的生活经验和学习经验。所以，教师在设计教学活动时，要把学生放在首位，每个教学环节必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”
而另一种说法“动手活动”，它强调从学生的现实生活中取材，注重学生主体性的参与过程。所以，教师要有意识地设计各种探究活动，让学生在探索性的活动中，通过参与各个学习环节，逐步感受成功的喜悦。
下面结合我的教学实践谈谈我的一些尝试和体会。
一、创设情境，导入新课：
“兴趣是最好的老师”！我们可以从学生熟悉的情境和感兴趣的事物入手，从而一步步导入新课，这样更能发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲。如在学习“复数名词”时，我是这样导入新课的：
老师在讲台的两边分别摆好５个红色的筐子和５个蓝色的筐子，并将它们用布遮住。其中每个红筐里放入单件物品（如，一个苹果，一把直尺，一本书．．．．．．），而每个蓝筐里放入多件物品（如，两个苹果，三把直尺，五本书．．．．．．）。
师：“今天老师要送出一些礼物。猜猜看，会是什么？”
由此，学生的积极性马上被调动起来，他们高兴地用英语说出了“pen, ruler, apple”等单词。老师揭晓答案后，让两人一组展示礼物（装有同种物品的红筐和蓝筐为一组），共分为Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五个组。
师：“请同学仔细观察，每组筐里的礼物有何关系？”
从学生感兴趣的“礼物”引入，抓住了学生的好奇心，激发了兴趣，使他们不由自主地参与到学习中来。并且根据学生已有的“单个和多个”的生活经验，很自然地为他们提供了探究的出发点，从而为引出新课“复数名词”打好了伏笔。
二、 合作探究，获取新知
同学们马上开始合作探究这个问题，以期望获得新的知识。讨论结果，很多同学认为是“Two apple, three ruler．．．．．．”我并没有马上否认答案，而是让学生听两遍录音，再重新讨论一次。这次学生得出了较为正确的答案。他们找到了复数的表达方法，获取了“名词＋-s”的新知。
但是任何事物都有特例，我又引导学生从书中总结出了复数的其他表达方法，如加-es、 改y 为i 再加-es、单复同形等等。