假如孩子对自己的家乡都不了解，当然就谈不上热爱自己的家乡了。生活中随处可见的文化、触手可得的乡土乡味，实际上是非常丰富的教育资源，我们应该发挥它们的教育价值。只有让孩子从小就学习发现生活中的美、体验感受生活中的艺术，才有可能让他们在追求主流文化、优势文化和时尚文化的同时，认同自己的本土文化，并对本土文化的优势与不足有深刻理解，能够在继承中创新和发扬本土文化。虽然我们现在拥有可供选择的现成的幼儿园教材，但由于地域差异等原因，教材或多或少存在着局限性，这就要求我们删减教材中不符合当地实际情况的一些内容，通过挖掘本地丰富的自然、历史、风俗文化等乡土教育资源予以补充。
一、挖掘丰富的家乡资源
乡土资源包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。瑞金有着丰富的自然资源和著名的红色旅游景点，如罗汉岩自然资源、叶坪革命旧址群、沙洲坝革命旧址群、云石山革命旧址群、中央革命根据地历史博物馆、革命烈士纪念馆、名扬省内外、以及瑞金各种各样的特色小吃、土特产品等。
二、利用乡土资源的策略
如何既能体现地方文化的原味，又能体现现代幼儿教育的理念，实现地方课程和幼儿园课程之间的资源整合呢？地方文化要成为幼儿园的课程内容，必须关注其实践性和可操作性，成为幼儿动手、动身和动脑的艺术。
1.生活性策略。幼儿在成人的熏陶下对家乡有一定的粗浅了解，在其日常生活中已经接触了大量的乡土教育资源，于是我们就把介绍家乡特产比如我们设计的《红薯芋子》和介绍红色景点比如我们设计的《瑞金欢迎您》作为幼儿园课程，使幼儿更了解自己的家乡、向别人介绍自己的家乡、使幼儿更爱自己的家乡。
2.兴趣性策略。兴趣为本的活动是课程资源整合的有效途径，我们把孩子感兴趣的民间风俗活动纳入了课程内容范围，如：茶灯、舞龙灯、等民间灯彩让幼儿了解，让幼儿体验民间艺术的乐趣。
3.经验性策略。在日常生活中，幼儿与家乡土特产往往有很多接触，如他们比较爱吃的鱼丸、红鱼、壬田豆干、肉丸、黄粘米果等。我们围绕孩子熟悉的事物开展主题活动，让孩子了解特色小吃的历史，以提升幼儿已有的知识经验，从而使他们获得丰富的社会情感体验。 三、建立园本课程体系 依据以上策略，我们从丰富的乡土教育资源中，围绕爱家乡教育的进行设计，精选具有浓郁地方特色、贴近幼儿生活、符合幼儿身心发展特点的活动，形成园本课程体系。 幼儿在学习这些知识时没有上课的压力，而是有种亲身感知，满足了其好动好问的心理特点。我们设计了大班社会活动《家乡舞龙灯》，让幼儿了解家乡的民间灯彩艺术，并让幼儿感受民间艺术的乐趣。 家乡教育资源与幼儿园课程的结合是可行而必须的，构建具有本土特色的园本课程，对促进幼儿、教师、幼儿园的发展都有积极作用。