你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。
四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题
出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。
学生默读课文。
（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒ā＃?br>五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。
出示要求：
1.不懂的地方通过相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。
3.组长记录小组内解决不了的问题。
小组内互相交流。
（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是个性化朗读。）
五、全班交流，指导朗读，体会情感
1.你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。
学生汇报。
2.教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
学生讲述自己的生活体验。
（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。）
3.怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。
自由读，指名读，老师指导朗读
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。
（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）
4.体会作者的内心感受。
从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？
出示作者简介，加深学生的感受。
自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。
（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受。）
第二课时
一、读书体会，感悟写法
1.作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。