教育科研方法是人们在探索和认识教育科学规律中所使用的一些方式、手段、技术、技巧，一门学科的研究方法发展水平是这门学科整体发展水平的一个标志。
教育科学研究的方法虽然丰富多彩，但是作为研究者在选择方法和运用时，总会带有一定的理论倾向和价值观，遵循着不同的研究范式。
一、教育科学研究的范式
（一）研究范式的含义：
1962年科学史家库恩在其著作《科学革命的结构》中首先提出“范式”这一概念，他认为范式“反映了在特定时间内特定科学团体的科学行为方面的占主导地位的观点。范式以一种范例的形式，决定了新一代科学家的科学研究方法和程序。”因此，研究范式可以作为一种研究方法论或研究指导思想，它是由于一些研究者在进行研究活动时，依据着共同的理论框架和观点，并按照比较一致的研究程序进行，他们的研究行为具有某种共同性，因此将其统称为一种范式。
（二）研究范式及研究方法的分类：
1．在教育科学研究中，研究范式一般认为主要有两种：
△科学主义研究范式（定量的研究范式）：即模仿自然科学，强调用数学工具来分析经验的、可定量化的观察。研究任务在于确定因果关系，并作出解释。
△人本主义研究范式（定性的研究范式）：从人文学科推衍而来，所注重的是整体和定性的信息。
2．在常用的教育科学研究方法中：
△属于科学主义研究范式的研究方法主要有：教育实验法（特别是实验室实验法）、观察法等。相应的一套操作技术包括抽样方法、资料收集方法、数字统计方法、教育测量的方法、技术等。
△属于人本主义研究范式的研究方法主要有：实地调查法、案例研究法、质的研究法、教育叙事研究、理论思辩研究等方法。其经常采用的操作技术有：访谈技术、实地观察技术、实物材料分析技术、摄像拍照技术、比较、推理、文字记录、文献查阅等等。
二、教师从事科学研究的方法——案例研究
（一）案例研究的特征：