第二单元以“美好的愿望”为话题,《小作家》激励学生从小树立远大理想，并能为实现理想而付出行动。《米佳的愿望》让学生从同龄人的生活中感受到大自然的美好，感受到生活的和谐情趣，激起学生对美好生活的追求。《变成什么好》教学生学会欣赏自己、关照自己。
古诗《杂诗》，能让学生感受诗人独钟梅花，清高超脱的品性，领悟古诗传达的浓浓的思乡之情。
语文乐园通过“我来试试”中的一首儿歌，引导学生认识“鸟”字部的字，发现汉字的构造规律；通过比较近义词，丰富学生的词汇；通过读中仿写体会关联词的表达作用；通过读成语故事，积累与历史典故有关的成语。“探究与发现”引导学生在生活中发现洞与孔具有的一些特别作用，把学生的学习活动引向更广阔的生活课堂；引导学生自主发现左右结构字的书写规律，培养学生的观察、分析能力。“我的作品”为学生搭建展示交流的平台，让他们任思绪飞扬，分享“追梦”的乐趣。
口语交际以“他让我告诉你”为话题。引导学生学会正确转述他人的话，并在实际生活中交际运用。综合性学习的安排的内容是选择喜欢的动物编故事、讲故事。此活动有利于培养学生的表达能力、思维能力和想象力。
在《小作家》一文的教学中，我引导孩子结合自己的生活体验，走进“小作家”的心灵。抓住文中“我”的动作，如“爬起来”“穿上”“轻轻地走到”“拧开” “写”“放”等，引导学生读一读，找一找“我”的动作，并且进行品味，从中体会“我”为了我的“作家梦”在不断努力，而且盼望当“小作家”的急切心情，接着通过指导朗读，采用不同形式的读在头脑中勾画小作家的可爱形象。
《米佳的愿望》一文的教学我把重点放在朗读上，重点指导读好米佳说的四句话，引导学生想象与此相呼应的文中描写的欢乐场面，体会米佳说话时的心情。通过读，把自己感悟到的情感表达出来。特别是在读中引导学生了解四季的特点，积累关于描写自己的词语。课后，我布置学生在课外搜集关于四季的词句，并且布置了写话《多彩的四季》，在学生充分观察，发挥想象后，写出了很有质量的文章，连班级中表达能力不强的同学也能够有顺序、有条理地写出一篇约200字左右的文章，这说明“读中学写”是一个行之有效的方法。