在语文课堂教学中，使学生有效地理解课文中的重点词语是一项教学任务，因为有时抓住一两个关键的词语，会起到“牵一发而动全身”的效果。但如果只是叫学生从词典中的词语解释来理解的话，这样的语文学习对于学生来说是枯燥无味，对于语文教学来说也是极其失败的。因为学习的目的就是要让学生活学活用，让他们从学习中感受语言的魅力，感受到学习语文的乐趣。在教学《触摸春天》一课时我深有感受。
这一课中我紧紧抓住“奇迹”一词，首先我让学生说说：你认为什么算得上是奇迹？学生们说：长城的建成、在震后被埋在废墟中活下来的人、被车子撞了还安然无恙的人等等，答案很多，我再让学生说说奇迹是什么意思，有的说是基本做不到的事做到了，有的说根本不可能的事情发生了等等。这样学生能通过具体的事例、形式来感知“奇迹”这个词，学生就能能记住词语的真正意思。
紧接着我请学生在课文中找出“奇迹”那一句反复读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！想一想：什么是奇迹？为什么说这真是一个奇迹？学生们这时都很激动，于是我趁热打铁：安静仅仅只创造这一个奇迹吗？她还创造了什么奇迹？安静在月季花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,这是奇迹！她极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花，是奇迹！蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望，在“张望”一词中也让人感受到了奇迹。由奇迹这个词，学生们有一种心灵震撼的感觉，同作者一起、同安静一起触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
最后我让学生谈谈自己在生活中听到、见过、看到过什么样的奇迹，就此我相信学生能体会到以后能在什么样的语境中运用这个词，这种能力对他们尤其重要。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。只有这种实践才能让学生感受到语言文字的魅力，让学生真正获得基本的语文素养，为他们终身发展奠定基础。