学习目标:
1. 学会7个生字,会认双横线中的9个生字,认识多音字好”.
2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过对课文的朗读，培养学生爱护小动物，和别人友好相处的情感。,
学习重点:
识字写字, 有感情地朗读课文。培养学生爱护小动物，和别人友好相处的情感。
学习时间:
3课时
学习过程:
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教 师 活 动 |
学 生 活 动 |
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谈话导入: 1. 同学们,你们见过哪些树? 2. 那你们见过长眼睛的小树吗?板书: 长眼睛的小树 3. 读了课题你有什么想法？还想了解什么问题？ |
学生说自己认识的或者见过的树． 学生认读课题（睛读轻声） 学生说自己的想法，提出自己的问题。 生：长眼睛 |
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初步感知，学习生字： 1．小鹿邀请我们去它家做客，乡曲、想去吗?翻过生字山，走过生字桥，那片美丽的小树林就是小鹿的家。 2．（出示一类字组成的小山）好，我们来爬山！ 3．（出示二类字组成的生字桥）我们来过桥！ |
学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。学生借助拼音自由认读生字，指名读，开火车读，去掉拼音读。 |
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学习课文1-3 自然段 （出示图片）瞧，我们的朋友来迎接我们了！ 1．学习第一自然段。 1）欣赏画面，说说你看到了什么？（相机引导学生读准“藤叶儿”。） 2）你觉得这是一只怎样的小鹿？ 3）请你们读一读第一自然段，告诉我，你的心中有一只怎样的小鹿。 4）学生自由练读，指名读，师生共读，齐读。评价时充分肯定学生的个人感受。 2．学习第二自然段。 1）小鹿跑呀、跳呀，来到小池塘边，他看到了什么？赶快读课文第二自然段看一看。 2）多有意思呀！我们来读一读这段话吧。 3．学习第三自然段。 1）看到这幅奇妙的画面，小鹿会想什么呢？指名说，肯定学生的大胆想象。 2）小鹿真的是这么想的吗？快来读读吧！同桌互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读。 |
学生观察小鹿的样子，举手说。 引导学生说出内心的真实感受。 学生谈读书后感受。 学生自由练读，指名读，师生共读，齐读 学生读书，谈自己的理解。 学生读书，同桌互读，指名读，四人小组读，上台表演读。 学生自由发言。 学生读书，同桌互相读，推荐你认为读得好的同学读，齐读 |
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体验性朗读 1．你们喜欢这只小鹿吗？这棵长眼睛的小树有意思吗？你想做这只小鹿吗？请把1-3自然段中的“小鹿”换成“我”来读一读。 2．说说这样读有什么不一样的感受。 3．你是一只快乐的小鹿，活泼的小鹿，可爱的小鹿……请把1-3自然段美美地读给你的好朋友听吧！ |
学生练读。 学生说。 学生读给好朋友听。 |
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学习4-6自然段。 1．小鹿是活泼的、好动的，可他突然一动不动了，你知道这是为什么吗？学生自由读第4-6自然段。 2．学生回答小鹿一动不动的原因。 3．学生练读好“屏住气”、“一动不动”等词语，读出对小鸟的关爱之情。 4．结合课文内容，围绕课后问题展开讨论。 5．指导学生有感情地读课文。 6．学生分别扮演小鹿和小鸟，表演朗读4-6自然段。 |
学生自由读第4-6自然段 学生发言。 学生练读“屏住气”、“一动不动”等词语 小组讨论，全班交流。 指名读，教师范读，齐读。 学生分别扮演小鹿和小鸟，表演朗读 |
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写字指导 1．指导写“好”“听”“住”“胆”四个字。 2．指导写“非”“平”“完”三个字。 |
观察字型特点，教师范写，学生练习书写，书写反馈 |
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教学反思： | |