三、充分推理, 大胆创新
优化语言教育活动中的提问, 应注意充分展示推理过程, 而不是过早、过急地去寻求统一的认识。推理是思维发散性、多向性的高度概括。推理性的提问, 有助于培养幼儿的创新意识, 从而提高他们解决实际问题的能力。教师提出的问题应该刺激幼儿主动地进行思考, 要有利于幼儿从不同角度回答问题, 允许孩子有各种不同的答案。
在《小羊和狼》的教学活动中, 针对两只羊为什么会掉到水里去的原因, 我引导孩子具有发散性的思维推理: “两只小羊碰到这种情况后, 该怎么办?”孩子们作出了种种推测: “两只小羊想出公平竞争的方法, 谁胜了, 谁就先过桥。”“可以采用轮流的办法, 这回你先过, 下次我先过。”在我的引导下, 幼儿想出了好几种办法, 在充分推理、大胆创新中, 激发了幼儿独立思考、提高解决问题的能力, 发展了创造性思维。
语言课上, 我给小朋友讲《小鸡和小鸭》这个故事, 当讲到小鸭不小心掉入一口枯井时, 我就让小朋友想个好办法救救小鸭子。孩子们根据自己的生活经验, 七嘴八舌地说开了: “让小鸡去把小鸭的妈妈找来。”“打 110 电话让警察叔叔来帮忙。”“放条长绳子下去把小鸭子拉上来。”“在枯井里灌满水, 小鸭子就会游上来。”小朋友想出了多种不同的解决方法, 这些答案与幼儿的实际生活经验是分不开的, 同时也是教师具有推理性的提问, 为幼儿设置了一个特定的环境, 在发展语言表达能力的同时, 进一步培养了创造能力。
四、鼓励提问, 双向互动
优化语言教育中的提问, 应提出具有双向性的问题。所谓“小疑则小进, 大疑则大进”, 一切进步都是由疑问开始的。如果只有老师的提问, 没有幼儿的提问, 也不能收到很好的启迪效果。我的做法是, 在向孩子提问的同时, 引导幼儿自己提出问题, 这样的互问互答才能使其语言流畅, 思维深刻。让幼儿学习提问的方法是多种多样的, 可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问,也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进行提问,从不同的角度对同一内容进行提问, 或根据事物的因果关系进行提问。在讲了《金鸡冠的公鸡》后,我启发幼儿从不同角度提出问题, 如:“假如猫和喜鹊不来救公鸡, 会怎样?”“猫和喜鹊明明知道公鸡要上当, 为什么每次都让公鸡看家?”“公鸡一再上当的原因到底是什么呢?”使幼儿进一步学会提问的方法, 不断提高提问的水平。
看图讲述, 是让孩子学习提问的有效方式之一, 我经常会引导幼儿思考以下问题: “遇到这种情况, 你该怎么办?”“谁有不懂的地方可以问老师,看能不能把我给问住?”……久而久之, 孩子们会长出一双善于发现的眼睛, 会更富有人性地成长。
五、情趣生动, 投其所好
优化语言教育活动中的提问, 要把握提问的时机, 针对幼儿的年龄特点, 对问题赋予情趣, 引起幼儿的情感共鸣。在讲《小兔乖乖》 时, 我以兔妈妈的身份提问: “我是兔妈妈, 我敲门的时候要说些什么, 我的兔宝宝才会给我开门?”这样的提问对幼儿更有特殊的吸引力, 因为幼儿在听故事时很容易产生移情, 会让幼儿直接地产生设身处地的情感体验, 很快就进入故事的情景和氛围中。这种抓住幼儿情感特点的提问, 会使幼儿乐于回答, 答得真切、深刻。
运用幽默、诙谐的问题调节枯燥乏味的活动气氛, 孩子们富有趣味性的回答也能促进其思维的发展。如在讲《猪八戒吃西瓜》的故事时, 我会问幼儿:“你最喜欢故事中的什么地方? 为什么? ”“你觉得故事中哪个地方最有趣? 为什么?”孩子回答: “我觉得猪八戒走到家门口又摔了一跤最有趣了。”“我最喜欢猪八戒馋得流口水的样子。”“我觉得猪八戒摔得鼻青脸肿、一瘸一拐的样子最有趣。”……孩子们富有童趣的回答, 让人忍俊不禁,倍感可爱, 把教学气氛推向高潮。
总之, 问题虽小, 其中却蕴涵了大学问, 用得好就事半功倍, 反之则事倍功半。教师要不断更新提问意识, 优化提问技巧, 让提问能发挥出最大的教育作用。