“蒙氏教育”初体验
南阳实验幼儿园杨雯
今年，我带教的是蒙氏小班。记得去年第一次接触“蒙氏教育”时就对它产生了浓厚的兴趣，而今有了实践的舞台，我深深感到要成为一名合格的蒙氏教师是不容易的。在这短短的一学期中，我参与《蒙特梭利教育园本化的实践研究》的课题研究，尝试在课题实践中探索将蒙氏教育理念与纲要、二期课改的精神以及园本的特色相结合，试图通过实践研究形成“促使儿童全面素质启蒙”的富有时代性、科学性、中国化、园本化的蒙特梭利教育。我在实施过程中不断地从实践到反思到调整，逐步进行探索，对于蒙氏教育有了初步的感性的体验。
（一）新小班“蒙氏工作”的开始与过程中的调整。
我们新小班孩子进入蒙氏工作是有一个逐步过渡的过程。我们从“蒙氏”环境创设→分批进入准备室→观摩中班哥哥姐姐的工作→工作室的工作开始→混龄的工作。
“蒙特梭利”新小班的环境创设
蒙特梭利认为环境是孕育孩子的丰富场所，是配合孩子自我建设需要而设计的。那我们必须在孩子进入以前为他们创设一个整洁有序、温馨优雅、自然和谐、富有吸引力的环境。
我们的做法：
1．活动室——在家访中我们了解到新小班的孩子大都没有进过托儿所，为给孩子一个安全的家的感觉，我们增添了很多的软装饰，摆放了许多可爱的绒毛玩具。因为孩子一日活动中的许多活动如角色、区域等是在活动室开展的，所以我们为孩子划分好区域，投放好材料。在区域的划分中我们考虑到相对的“隐蔽”同样给孩子一个安全的感觉，但又不影响老师的视觉，便与对幼儿进行观察。在材料的投放中我们考虑到与主题相关，我们的第一个主题是“高高兴兴上幼儿园”，还用不同颜色的筐来区分不同游戏的材料，如角色游戏材料筐为粉红色，区域游戏筐为白色。此外，为了便于幼儿生活活动的方便如换鞋、洗手、喝水等我们提供了可爱的标记。便于幼儿一目了然。
2．准备室——我们认为“蒙”氏非常强调“秩序”，对于刚开始新小班的孩子应该在熟悉环境、稳定情绪、喜欢上幼儿园、喜欢“蒙”氏工作的前提下，慎重地进入工作室工作。那么在这之前有必要向他们提供一个准备的工作室，让他们在其中初步了解什么是“蒙”氏的工作室，在工作室中的一些常规，学习一些基本的行为习惯。
3．工作室——由于工作室要供两个年龄段的孩子使用，所以在教具的摆放时以上、下相对的区分。值得强调的是根据二期课改精神以及园务计划的要求，我们的“蒙”氏工作要与我园的教育目标、内容、要求结合起来，要与幼儿园一日生活的教育内容有机结合，即以主题活动为主线，那么在我们工作室材料的投放中也考虑到与班级主题相关的一部分。此外为让幼儿全部进室后能有丰富的可选择的操作材料，我们还投放了一些非指导性的材料如拼图、一一对应的学具、一和许多的学具、手指木偶、录音故事、图书、儿歌等。