教学目标
★能正确、流利、有感情地朗读课文。
★领悟文中含义深刻的句子；提高学生的合作探究能力和口语交际能力。
★感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。
重点难点
★体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
★领悟文中含义深刻的句子。
教法学法
★根据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作、探究学习，在充分讨论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。
教学过程
一、复习导入，自然过渡。
上节课我们学习了《“真美”和“真糟”》这篇课文，请大家回忆一下：文章讲述了怎样一个故事呢？（板书课题）面对“真美”、“真糟”这两种来源于父母的不同评价，（板书：父亲、母亲）你能体会到小巴德的内心经历了怎样的变化过程吗？让我们再次一起走进巴德的那段童年往事，感受他的内心世界。请大家认真读文章的第一部分，用笔圈画出能表明巴德感受的相关语句，并记录下你的理解。（培养学生读书必动笔的良好习惯，进行手、脑、口并用的立体式渗透效果）
二、品读心路，感悟关爱。
默读、交流、导读：巴德写下第一首小诗后最初的心情怎样？（兴高采烈）为什么而兴高采烈呢？（妈妈的夸奖）读出相关语句，要读出妈妈的激动及巴德
的兴高采烈。你觉得当时的巴德会怎样想呢？（引发个性思维，填补文本空白，培养创新精神）那么巴德的心情究竟是怎样发展或变化的呢？（兴高采烈——忐忑不安——痛苦不堪）引读相关语句，采用疏理性读、品味性读，加深体会，内化语言，以达到与巴迪产生情感共鸣，进而为体会巴迪富有哲理的人生表达做好铺垫。
1、妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真的是你写的吗？” 她甚至说只有神童才能写出如此美丽的诗篇。——（骄傲）