一、魅力来自于渊博的知识。
人们常说“亲其师则信其道。”教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓 “学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心，古有“学高八斗，学富五车。”作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。“作为21世纪的教师，他的知识面不应该局限于自己所教授的那门学科上，他还能知道什么叫网络，什么是聊天室，甚至什么是OICQ。一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜。”教师应该懂得发展自己，能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。
二、魅力来自于高超的语言技巧。
在现实的教学中，我们都有这样的体会，如果一个老师上课生动形象，富有感染力，那的课堂一定是学生非常喜欢的。我想作为一名有魅力的语文教师，魅力应来自教师富有激情的教学语言。《给教师的一百条建议》中说：“在拟定教育性谈话的内容的时候，你时刻不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。然而，语言是强有力的，锐利的，火热的，也可以是软弱无力的。” 这说明同样的教学内容用不同的语言来表达会有截然不同的效果。这就要求教师的教学语言不仅要规范清晰准确严密，还要生动富于激情有感染力。语文老师的语言，不管是生活语言还是教学语言，应该都是学生学习的一部分，无论是幽默风趣，还是生动形象，无论是充满感染力，还是深刻犀利，或者睿智敏捷，语文老师的语言要极富表现力，让听者能够在你的言语中感受生活的美好，引发深沉的思考或者激发生活的热情。语文课堂应成为语文老师的激情广场，只有点燃了学生心中的激情，才会有学生情感的共鸣、心灵的飞翔。语文教材本身包含丰富的情感因素，要求老师以饱含感情的语言去解读，老师无关痛痒的教学语言怎能让学生感动，没有感动又哪来情感的交流、心灵的碰撞？要让学生感动，首先要感动自己，走进教材，走进作者的视野，再以富于激情的姿态和语言引领学生走进课本。因此教师上课时应尽可能神采飞扬，注意语言的轻重缓急，要抑扬顿挫。有激情的课最有吸引力，充满激情的语文老师最有魅力。这样的语文课堂就像一块大磁场，会深深地吸引学生，能使精神涣散的学生精神振奋，兴味盎然地进入学习状态。
三、魅力来自于一颗而爱学生的心。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此师爱是一种高尚的爱。教师越是满怀深情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力。热爱学生，就要尊重信任学生，尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。常言说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。当学生遇到困难时，就要用热情的话语鼓励他；当学生受窘时，不妨说句解围的话；当学生自卑时，别忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话；当学生犯错误时，换个角度想一想，假如自己是犯错学生时需要听哪些话。对学生要有友善的态度，与学生交谈常要换位思考，使学生从心底里体会到，老师的所作是为了学生好，是为了学生的发展。只有坚持这样做，才能建立良好的师生关系，才能树起良好的师德形象。
四、魅力来自灵活的教学方法。
语文教学方法多种多样，也各有所长，作为一名成功的语文老师既要善于根据具体的教学情况进行相应的选择与调整，灵活掌握不同教法；还要具备较高的课堂驾驭能力，有灵活的教育机智，对于预设之外的情况能妥善应对，能经得起学生富有挑战性的提问。事实上，老师在多年的教学中很容易形成一定的模式，但不能抱着一种方法以不变应万变，内容不同，学生层次不同，方法也应不同。老师要改变学生单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习来改变学习方式的多样化，经常使学生对你有一种新鲜感，避免产生麻木的感觉，要善于挖掘学生的兴奋点，调动学生的学习兴趣。例如：无论哪个班级都有一些比较活跃的学生，他们常常是课堂发言的积极分子，也总有一部分学生比较胆小内向，一直不敢举手发言，久而久之，那些大胆的学生会霸占课堂的发言权，其他同学只是听众看客，那么他们的思维得不到锻炼，语文能力得不到提高，又哪来的语文兴趣？因此不能只点举手的同学发言，结合随意点名、一定次序轮流发言、分组讨论发言等多种方式，让全班学生处于思考状态，思维是活跃的兴奋的，他们就会觉得语文课是兴味盎然的，使你的语文课又向成功靠近了一大步。只要你善于调动学生学习的主动性和能动性，你的语文课将成为他们每天的期待。