教学目标：
1、 通过在阅读情境中识字，认识7个生字，巩固字形记忆的识字方法。理解并积累词语“甚至”、“在乎”、“叨念”，培养学生自主识字学词的能力。
2、 引导学生观察字的间架结构、笔顺规则，会写“乎、久、至、死”4个字，重点指导学生会写独体结构的字，培养学生的书写能力和良好的书写习惯。
3、通过把课文读正确、读流利，能指导学生读好句子中标点符号的停顿，在此基础上指导学生读好人物之间的对话，从整体感知课文内容，初步感受小男孩对小鱼的怜惜，初步建立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
1．学习生字、新词，能按照汉字规律书写生字。
2．朗读课文，从整体感知课文内容，能有自己的理解和感悟。
教学难点：
学生在阅读中建立正确的理解和感悟。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：熟读课文。
学情分析：
受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求，体现教学的层次性。
这篇课文学生学习很有兴趣，在有感情朗读的基础上，指导学生初步体会课文的内容，学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字，强化指导字理识字。
教学过程：
【课前活动】
善于观察的孩子可能知道我叫什么名字？我来自——。
现在用心听，会倾听的小朋友一定能猜出我的谜语。（出示谜语）
出示大海图片，播放海浪声。
清晨，第一缕阳光照到大海，小鱼的一天就开始了。（出示视频：大海里的鱼儿。）
看看这些小鱼，他们干什么呢？那你想对小鱼说些什么？
小朋友们，就让我们在这美丽的大海边开始上课。好吗？
设计意图：熟悉学生，了解学情，通过让学生谈感受，引导感受鱼儿在大海中的幸福生活，为学文进行感情铺垫。
一、创设情景，激趣导入：
1、 大海里的小鱼们是多么的高兴啊。可是，有一天，他们被浪花娃娃带到了岸边玩，却回不了家了。你瞧，它把小鱼留在了哪里呢？（出示图片：浅水洼。）
2、这些浅水洼里的小鱼，它们的命运将如何呢？今天我们就来学习浅水洼里的小鱼。板书课题。生齐读。打开书读读课文吧。
（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。借助图片和学生的生活经验，认识“浅水洼”，体现了低年级学生了解词语意思的特点。）