师：谁来读一读课题，你读懂了什么？
生：“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
生：他的意思是说夜晚行走在黄沙道上。
师：那么这首词应该是写什么的呢？
生：词人行走在黄沙道中的所见所闻所感。
师：同学们读了题目就知道了这首词的内容，真不简单！同学们再仔细地读一读这首词，看看你又读懂了什么？还有什么疑问？善于质疑的人是会学习的人！
生：我想知道“溪桥”的意思。
生：“溪桥”是溪上的小桥。
生：我懂得了“惊鹊”是指喜鹊被惊动了。
生1：我懂了“别枝”是指月亮别在树枝上。
生2：不对，别枝是指月亮离开树枝，升上天空。
生1：我想起来了是受惊的鹊儿离开树枝。
学生议论纷纷。
师：同学们深入的思考，使画面生动起来，我们联系下文看看究竟是怎样的情景。古人讲究“诗中有画，画中有诗” 读读上阕，展现在你面前的是什么样的画面?
生自由朗读，闭目想象
生：月亮很明亮，照耀着大地，清风送来蝉的鸣叫，树枝轻轻摇晃，惊动了树上的鹊儿，鹊儿飞走了。
师：大家同意他的理解吗？
生：也可能是词人的说话声惊动了鹊儿，因为下面说“稻花香里说丰年”。
师：你的想法很独特，一个人深夜走在黄沙岭上会大声的说话把鸟儿也惊醒吗？大家认为哪种说法更贴近？
师：“听取蛙声一片”是谁听？“稻花香里说丰年”是谁说丰年？联系上下文理解可是学习课文的重要方法。
生：是词人听到蛙声。
师：闻着稻花香，听到蛙声一片，作者是如何想象的？
生：他想到了丰收。
生：青蛙好象在说话，它们在争说今年是个丰收年。
师：多生动的画面啊！
师：所谓“一切景语皆情语”此刻作者心情如何？你从哪里体会到的？
生：我从“说丰年”体会到作者很高兴。
生：我从明月、清风体会到作者很轻松、很愉快………