更因拓彩版画取材简便，易学有趣，便于大面积普及推广，尤其那种浅浮雕式拓彩透印的新奇效果，极大地引发儿童的学习兴趣和创造欲望。而且一版多色，一举多得，成功率高，创造性强，成为我校学生打入版画王国的“敲门砖”。在实际操作中，只要有详实的教学计划和目标，可行的步骤和措施，就能使版画的难点变亮点。
⑴ 点面结合，因材施教。结合自身特点，有目的，有计划的通过课外实验，培训骨干，理顺渠道，引进课堂打好“双基”，引导学生主体主动参与，大胆尝试，重点突破。使版画教学成为提高儿童素质的重要形式和手段。
⑵ 去繁求简，化难为易。必须对版画复杂的操作程序进行删繁就简，尽量由成人化、专业化，简化为儿童化、游戏化。决不能像成人作版画那样，严格遵循所谓标准化的程式步骤，而是打破常规重新设计，只要适应各年龄段儿童不同的心理和生理特征，不必过分强调版画的专业性特点。尤其是套色版画，接常规一般是一种颜色需刻制一块板，并在纸和版上“划”出套印标记，然后严格按套路一版一版的拓印。如在一版上套印几种颜色很容易含混在一起，形象模糊不清。可见传统版画虽有它层次结构准确，原版可重复使用多次，便于永久性收藏的价值和优势，可制作起来花费时间、浪费版材，技术要求高、制作难度大，很容易使儿童望而生畏。只有采取“化难为易”的方法与措施，不同程度地降低版画技术性，增加趣味性，才能便于少年儿童学习和掌握。
2、开发利用，综合体验。
拓彩版画可归纳为粘贴拓彩、刻制拓彩与综合拓彩三种，它有别于其它绘画形式的最大特点是，可利用各种相关实物拓印出多种特殊的效果。具有较强的民族特点、地区特色和乡土气息，便于当作乡土美术教材和校本课程进行普及和提高。为发掘儿童创造潜能，要千方百计给学生提供更多的独立感知及动手操作的条件和机会，让学生在生活中发现材质的肌理美、形状美、色彩美，激发儿童对生活的热爱，在愉悦的创造中提升儿童的审美趣味与个性情感。
⑴ 就地取材“变废为宝”。开发利用本土教学资源，是开展版画教学及综合美术活动课的极好途径。尽可能与科学自然课、环保及社会课程整合，甚至与相关的校内外活动结合起来。调动一切有利因素，发动学生走进大自然自己想办法，发现素材，搜集“版”材（包括收集树叶、木纹、石纹、纸片、布条及小动植物标本等），凡能够为创作内容和表现形式服务的可拓印拓彩之物，均可用来粘贴制作，让学生在生活中体验，在实践中发现，找出适合自己的表现形式和特点。