于是，他将求助的目光投向我，我假装没听见，故意面对YZP的方向说：凡是独立完成作业的小朋友，都可以得到印有“优”的小红章。看着我手中漂亮的印章，他显得很兴奋，着急地询问道“老师，我能不能得呀？”
我回答道：“你只要做对了，就可以得。”他激动地手舞足蹈起来，在教师的提醒下他才定下神来安心填写。一会儿功夫，他拿着作业给我检查，我发现并指正了他的错处，只给他盖了一个“有进步”印章，并告诉他下次要仔细，争取得优
。听了老师的话，他虽然心中有些不悦，但看到“有进步”的印章还是接纳了意见，蹦跳着走开了。
观察分析:
从上面两则案例中我们可以看出，YZP是幼儿中比较典型的代表，依赖性强、自我意识强，家长为了帮助幼儿提高主动性，将表扬时刻挂在嘴上，在孩子每做对一件他们所应该做的事，每回答对他所应该回答的问题时，都要抛出如“真乖”、“真好”、“真聪明”等等之类的赞赏的话和报之以喜悦的脸色，即使孩子并没有做什么特别的事也给予隆重夸奖，名义上进行鼓励教育，实际上这种较多的、廉价表扬的缺乏指导性，阻碍了幼儿的独立精神培养，使表扬失去原有的功效。因为人的心理就是这样：越容易得到的东西越不会引起重视和珍惜。没有做多少努力便能得到的表扬也只能是廉价的。这样的表扬越多，孩子便越会对它无动于衷，更谈不上珍惜，也不会有什么荣誉感，有时还会产生不表扬就不去做的错误意识。
我想教育本是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚什么都有，应该百花齐放，不应流行一种模式，所以在孩子遇到问题时，我们不要慌着去鼓励、去帮助，不妨停三秒，让我们思考下一步应该采取怎样的策略，让孩子思考自己的行为是否合适，通过彼此的协调来促使幼儿学习约束自己的行为来达到老师提出的要求，这种“欲擒故纵”的方法必将激发幼儿学会渴望得到老师的肯定和表扬，产生喜欢听“好话”的愉悦体验，并乐意听取有建设性的指导。
观察措施：
1、在生活常规习惯的培养过程中，运用评红花、“比一比”“谁来争第一”等竞赛活动，帮助幼儿正确认识自己的优点和不足，愿意通过努力增强其活动的自觉性和主动性，学习克服自身的惰性和依赖思想。
2、教师用心去观察孩子的闪光点，体察孩子身上真正的进步。确实没有发现幼儿的进步也要坦诚的去提醒他，如告诉他“你如果多练习颜色就会均匀”，让他有明确的目标和意识。
3、尽量做到表扬“浓淡”适度。在孩子成功或烦恼时，适当运用一个赞美的眼神，轻轻的抚摩孩子的头等动作，充分发挥肢体语言以情动人的教育效果。
4、加强与YZP家长交流和合作，争取家长的进一步配合，让家长尝试减少不必要的或是无意义的表扬力度，能尝试发现孩子的进步，真诚的肯定孩子的成绩。
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