今天上了《牛津小学英语》6AUnit6 Holidays第一课，通过这堂课的教学我认为自己是完成了预期的目标与任务，解决了这节课的重、难点。整个教学新授过程主要分成两块，一块是通过直观 法、问答法、听音乐、猜谜语等方法引出中国的重要节日及人们在这些节日里所做的事情，第二块是通过老师考学生，让学生引出了西方国家的重要节日及人们在这 些节日里你做了什么事情，同时复习了上个单元中的一般过去时的句型，语言的熟练运用是靠平时不断地积累的，在新知中复习旧知，就是培养了学生语言的运用能 力。引导学生在情景中读单词，避免了将单词枯燥的拎出来读，提高了教学效果。
通过以上的教学环节，我将中国的重要节日教授给了学生，我通 过直观教学法、问答法直接引出National Day, New Year’s Day , May Day , Children’s Day，典型的春节，我通过歌曲《新年好》来引Spring Festival, 既吸引学生的注意力，又培养了学生对英语的兴趣，我还将本单元E部分的猜谜游戏运用到新课的程现中来，通过老师声音的描述，通过多媒体图片的展示，让学生 猜出了端午节、中秋节，此时，老师再配上英文Dragon Boat Festival和Mid—Autumn Festival,此环节共学习了B部分7个节日，词汇量大，此时用猜谜的形式呈现新授词组，可调节课堂气氛，活跃学生思维，培养学生愿说、乐说的好习 惯。在呈现外国节日时，设计了“让学我考考你们”这个游戏，其实，课前我早布置作业让学生搜集相关资料，就是为了让学生有话可说，学生因为早有准备，一听 老师要考他们，都赶紧争着举手发言，要告诉我。在此，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生课前自主学习的能力，同时也培养了学生跨文化的意识。因为本课要新 授的单词与词组很多，容量很大，而新授过程中我又将C部分图穿插进去操练过了，我想通过一堂课的学习，课后同学们能够独立地去与同伴操练句型，让同学们写 句型，是遵循“听说为先，读写跟上的原则”。这一过程让我深深地体会到：教师作为课程资源的开发者，应该深钻教材，挖掘教材的潜在资源。只要用心，就有可 能发现教材中的一些潜在的资源；只有用心，才能把这种潜在的资源活用。