生活是基础，保证幼儿有效学习
生活是基础有两方面的意思。
一方面，要让计算机区角活动自然成为幼儿生活的一部分。教师要结合区角教育的特点，安排好学习生活作息的时间和次序，并分配好电脑时间与其它区角的学习时间，如大班幼儿操作一次电脑的时间为3O分钟，时间到了教师应该让幼儿停止活动，引导幼儿换人上机，并让幼儿明白过长时间的电脑操作对眼睛是有损害的。
另一方面，提供给幼儿的软件和游戏，也要符合幼儿的生活经验，能学习到解决现实生活问题的能力。计算机只是一个工具，计算机软件也不应该是日常活动的取代物，比如画画、剪纸等日常可以直接操作的活动就不能进行计算机区角活动，而一些电脑操作能增加幼儿经验的活动，如穿衣之类的游戏，幼儿则可以通过计算机很快地进行衣服搭配，计算机的优势就发挥出来。这些活动可以跟现实操作一起进行，日常活动中幼儿不能动手操作、一般条件下无法提供教育机会的内容，就非常适合利用计算机进行区角活动，比如远足、探险，认识自然现象，探究科学常识等等，可以让幼儿通过联系现实世界的经验来虚拟地完成操作，从而获得生活经验。
设计是关键，指导幼儿完成学习
计算机是幼儿自由选择的“玩具”，可由幼儿自由操作，但也可以是幼儿完成教师布置的“任务”。幼儿年龄较小，有时还不能主动、积极的交往，在计算机区角活动时，有的幼儿自己玩，有的幼儿想去别的区域玩，还有的幼儿这个区域玩一玩，那个区域转一转，缺乏活动的目的性。面对这样的问题，教师要精心构思，充分设计，让幼儿在活动过程中始终专注于教师提出的“任务”，从而让幼儿从完全的自由活动状态转变为有目的和支持的活动状态。教师对每一次活动、每一个游戏都要设定好程序，当幼儿完成一个任务后，才能进入下一个任务，让幼儿在不知不觉中经历了一个探索、认知、感悟的过程，并在这个过程中得到提高。
活动是载体，丰富幼儿学习内容
在开展计算机区角中，教师要充分利用信息技术集图、文、声、像于一体，具有形象、生动、灵活、趣味等特点，为幼儿提供生动活泼、丰富多彩的学习环境；利用动态的情境，声音和生动的画面将教育过程抽象的、难以理解的内容变得具体化，增强直观性，降低理解难度。除了在计算机活动中利用计算机区角外，我们可以结合其它区域活动，充分利用到计算机区角，丰富幼儿的学习生活。如：在音乐区，有的幼儿想跳一段新的舞蹈，我们就可以引导幼儿来到计算机活动区域，选择适合幼儿的视频，播放给幼儿观看，让幼儿一边欣赏，一边学习，满足幼儿的需要让他们获得更多的发展。