“粗心”掩盖了错题的实质
广饶镇莲花小学 崔玉新
期中考试后学校里召开了一次家长会，会后我留下几个学生家长进行了个别谈话，这几个学生头脑比较灵活，但今次数学成绩不理想，追其原因是试卷中计算题错的比较多，与这几个家长谈起来，这几个家长都认为自己的孩子粗心。难道都是“粗心”造成的学生计算错误吗？几天来我反复琢磨这件事，静下心来仔细的分析了一下学生的试题错误，发现，这“粗心”二字掩盖了太多的问题，“粗心”不过是给错题找到了一个合适的下台阶，这也正是我们苦于提不上计算对题率的症结所在。
认真分析一下学生计算错题率高的主要原因：
一、学生没有养成良好的学习习惯
学生在做计算题时有的连草稿本都没有，桌子、课本、废纸、甚至手都成了学生演算的工具。可想而知，这样的演算工具能做好题吗？再一方面，有的学生书写太潦草，数字都变了形，像1和7，3和5，自己演算了自己反倒不认识了，，第三，很多学生都没有检查的习惯，做完了也就完成任务了，管它对错呢。
二、老师对计算题不够重视
我们老师认为计算题比较简单，没有从算理上加以指导，认为多练几遍就会做了。再者给学生批改计算题时只看答案，不看学生的计算过程，发现不了学生的错题的根源，没法对症下药，学生的错题得不到及时纠正。
三、学生对运算顺序、定律的理解和应用存在问题
如计算100－96÷4＝1出现此错误的原因，主要是运算顺序错了。如计算（125 ＋17）×8＝125×8＋17＝1000＋17＝1017出现如此的错误，说明学生对乘法的分配率不会用。还有一部分学生会说也会用，但做起题来很容易出错，这说明学生对这些知识掌握不够熟练。针对这一情况，上课时要加强学生对计算题的练习，加强学生对算理的理解。
四、学生对计算题产生厌倦情绪
我们都知道，对一项工作的兴趣大小，是干好这项工作的前提。计算教学本身相对枯燥，学生感到比较单调，再加上我们老师在计算题时不注意创设情境调动学生的积极性，使学生对计算题产生了厌烦情绪，导致学生以应付态度完成计算题。
综上所述不难发现，学生在计算方面存在的问题，并不是“粗心”两个字就能解释的，只有我们真正找到学生错题的原因，对症下药才能更好地提高学生的计算能力。如果用粗心二字简单的说明学生计算题出错的原因，那计算题的对题率永远得不到提高。