幼儿园的主题活动是一种整合性的活动，它具有自己独特的特点：有核心、有主体，并且有连续性和发展性。它是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一种系列活动。往往一个主题的内容可以涉及到生活、数概念、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化的结构。幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。可以说，这是一个具有发展潜质和蓬勃生命力的活动形式，它给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，也给幼儿园课程改革带来了新的动力。而生活、游戏、课程的相互融合更使幼儿园的主题活动异彩纷成，犹如主题“交响曲”中“三和弦”的悦耳之音。下面我就以《我们爱祖国》这一主题活动为例，谈谈活动中的做法。
一、低音——课程源自于生活
陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”从孩子的生活入手，在孩子身边的生活中汲取营养，无疑是课程生活化的一条有效的途径。我选择的主题都是幼儿生活中所熟悉的，所以幼儿就容易对它产生兴趣。
1、关注幼儿的内在需要
开学一个月，又迎来了一年一度的国庆佳节,七天的节假期让幼儿兴奋不已，孩子们围在一起讨论着自己的节日计划：“我要和爸爸妈妈一起购物去；我们全家要去旅游……”的确，这是一个深受孩子们喜欢的节日，他们在《我们爱祖国》的主题活动中从认识国旗、国歌、祖国丰富的物产、各民族民俗风情、古代发明及优秀文化传统等方面出发，对祖国有了初步的了解，在实施中从幼儿兴趣出发，生成了不少的活动。如：鹏鹏带来了去年国庆节期间和爸爸妈妈去上海拍的照片给大家看，其他小朋友见了也纷纷从家中带来了和家人去外地旅游的照片，于是我们开展了活动“祖国的名胜”。看着一张张幸福的全家旅游留影，以及网上一处处风景美如画，孩子们流露出了向往的神情，深深感受着祖国的美。
2、源于生活而高于生活
一次偶然的“寻找国徽”游戏使幼儿对钱币产生了极大的兴趣，他们认真的观察着、谈论着。有的幼儿发现钱上有毛主席，有的发现有天安门，还有的发现国徽、牡丹花、长城、拼音字母……等等。这时我让幼儿在原有经验的基础上找到钱币的共同特征。最终孩子们从国徽、拼音字母、中国银行、天安门等特征中，知道了这些钱是中国的钱，叫人民币。同时，我们从网上下载了一些外国的钱币进行比较，分析异同，使幼儿了进一步深入了解了人民币与外币的相关知识。
在幼儿的日常生活中，在幼儿与周围人、事、物的互动过程中都隐藏着丰富的教育契机，只要我们能时刻关注幼儿，了解他们的内在需要，善于捕捉教育契机，就会发现生活就是一部活教材，取之不尽，用之不竭。