教材分析：
《登山》是九年义务教育六年制小学语文第7册第6单元的一篇讲读课文。它既是一篇训练学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的好作品，又是一篇激发学生从小不怕困难，锻炼自己意志品质的好范例，使学生不管从思想、知识、能力方面都有所受益。
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、了解列宁两次走险路的经过，感受他不让害怕压倒自己，时时处处锻炼自己的坚强意志。
3、培养学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的能力。
4、学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教育。
教学重点、难点：
（1）联系列宁两次走“险”路的经过，体会最后一段话的含义。
（2）练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。
教学过程：
一、游戏导入
猜一种运动方式。（一条一条说）
提 ①是一项老少皆宜的运动。
②不用借助任何辅助器械。
示 ③运动主要靠腿部力量，适于穿运动鞋。
求助 ①“电话”求助
方式 ② 降低难度
二、新授
1、板书课题 。
质疑：谁登山？ 登山干什么？ 登山途中发生了什么？
解疑：齐读全文，自读自找。
设计目的：划分文章的段落，抓住课文的主要内容。
2、直插重点段落第二段。
（1）学习2一l 3自然段
①读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、太危险”的小路和列宁走小路的原因，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的原因做铺垫。
导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你看看，是这样的路。”
② 课件演示：（山图片）
总结出 ：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）
仰视山：一边是峭壁（高而陡）。（太危险）
俯视山：一边是深渊（深）。
③通过从不同方位观察，让学生体会出文中描述小路“险”的程度。
④情景假设：如果是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗？（不）
因此，巴果茨基用肯定的语气对列宁说：“你不能从这儿过。”联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正原因。（自析）
（2）学习1 4——1 6段自然段。
①列宁是怎样做的？ 从文中找出关键词，在表演时注意体会以下字词含义区别。
贴 移 碎
靠 走 碎小 等……
②课文重点是列宁两次走危险的小路，第一次走险路写得比较详细。
情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？
（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊）
学生熟悉钻研“剧本”，想想特别要演好哪些动作，可加上小圆圈提醒自己。
③重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走！”
教师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎么才能战胜自己这种害怕的心理？ 学生自想、自说再导：哪一个词说明他战胜了自己，经受住了考验？ （不慌不忙）
学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚强意志。此时突破重难点，理会人物超人的意志品质。
（3）学习l 8自然段
当列宁战胜了自我，勇敢地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出……。
学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出美丽和壮观的景象，体会人物无比喜悦的心情。
3、学习第三段
承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？
（1）扩写：列宁第二次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅然决然"一词进行了概括。
（“这一次我先走。”列宁说完，就……）
（2）出示表格（笫二次与笫一次走“险”路的不同）对比，领悟最后一段话的含义。
小结：列宁正是用他自己的实际行动，解释了他所说的话的含义。
三、总结：（结合板书）
列宁面临三次选择：
①为了看日出，赶时间，列宁决定走险路。
②列宁走到最险的地方，停下来，……继续走。
③下山时，列宁再次选择仍旧走险路。
这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，锻炼自己的意志。
四、巩固练习
l、议一议：你们基本上都是独生子女，平时生活中，有没有锻炼过自己的意志？
2、讲一讲：让学生处理好锻炼自己的意志与盲目冒险的关系。
3、实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。
板书分析：
1、图文结合，简洁明了。
2、通过列宁的三次选择，说明了他不放过任何一次机会，锻炼自己。
3、抓住课文的主要内容，体会人物的思想品质。