展开讨论感诗情（课件）
为了让学生体会到诗中表达的情感，我让学生展开这样的讨论：（1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？2、“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？这其中包含了草原牧民的什么情感？）
通过以上讨论并解决问题，学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美、创造了美，更有利于入情入境，突破难点。
为使学生从诗中体会到的情感得到巩固和升华，我为学生播放了一段极具艺术感染力的《敕勒歌》赏析短片，激发学生热爱自然，热爱祖国大好河山的情感。
【第四步】重读诗文——背诗句，学诗法。
通过上面的学习，学生对本诗的理解更加深入，朗读也会更有情感，因此我给学生一定的时间再诵读这首古诗，并力争背诵，同时思考：这首诗中，有静态的描写也有动态的描写，你能举例说明吗？
学生回答讨论后，教师总结提炼本诗写作方法和特色。（课件）
恢宏：川 山 天 四野 →静
细腻：风吹 草低 见牛羊 →动
第三环节：拓展延伸，抒发情感（课件）
这一环节共有两部分：一是分享交流收集的描写草原的诗句；二是欣赏现代诗歌，然后将《敕勒歌》改成一段描写草原景色的小作文，让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶。同时训练写作能力，学习写作方法，使语文的工具性和人文性得到了统一。
第四环节：畅谈感受，交流收获
学生畅谈本课学习后的感受，交流收获。最后教师总结：我们虽然不是当年的战士，不是敕勒族人，但我们今天也深深被敕勒川的美好所打动。老师相信如果你有机会去草原，不用别人提起，站在草原上，草原的辽阔一定会让你想起这首诗的！让们来聆听一下，现代人作曲的《敕勒歌》吧！
七、板书设计
敕勒歌
川 山 天 四野 →静
风吹 草低 见牛羊 →动
板书是一节课的缩影，要既简洁，又美观。我撷取教学古诗中的“点睛”之笔进行板书。既有知识的概括，又有方法的提示。
八、教学效果预测
诗歌教学应该是师生共同携手进行的一次审美之旅。我喜欢“洗开春色无多润，染尽花光不见痕” 的唯美意境。我希望这节课带给学生的不仅仅是对这首古诗的理解和体验，更重要的是他们可以经由这样的引导而得以不断前行。相信现代教育手段合理的运用，会在课堂上发挥巨大的作用，使本课教学收到良好的效果。