韵律活动是幼儿随着音乐进行的身体活动。动作的伴随是幼儿认识音乐，学习舞蹈，从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。它能满足幼儿身体活动的需要；参与对音乐进行探究的需要；想象、联想，思维的需要；创造性表现的需要等。韵律活动主要有律动、舞蹈、音乐游戏等。而社会化是个体从自然人转化为合格社会成员的过程，即个体接受和选择社会价值，把社会承认的思想、情感、行为内化为个人价值、观念、行为目标的过程。幼儿的社会化指的是幼儿在社会环境中初步了解、掌握社会规范，逐渐适应社会生活的心理发展过程。3--7岁是个体社会化的关键时期，对其以后的社会态度和社会行为具有十分重要的影响。根据已有的研究成果认为，幼儿社会性发展主要包括自我意识、情绪情感、社会交往三个方面，实践表明，韵律活动能促进幼儿社会性的发展。
一、韵律活动给小班幼儿愉悦的情感体验
心理学家研究证明：情绪、情感对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪、情感直接指导着学前儿童的行为，愉悦的情感往往使他们愿意学习，不愉悦则导致各种消极行为。韵律活动是幼儿体验和表达情感的最自然的方式之一。为此我在韵律活动教学中创设了情境激发了幼儿愉悦的情感。
韵律活动的意境可以通过具体的音乐形象来表现、恰当地根据韵律活动的内容创设生动具体的情景，使幼儿通过想像、联想来理解，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。心理学理论告诉我们创造源于想象，而想象则是以经验为基础的。因此在教学中，我注重加强幼儿对音乐作品的感受，以感受入手，调动幼儿多种感官参与、体验，再进行联想，从而获得比较清晰的音乐形象。例如：在进行韵律活动《小鸟飞》教学活动中，我先为孩子们提供了多媒体的课件，让孩子们感受小鸟飞来飞去的优美情景，然后再通过多媒体展示的森林的图片和听小鸟的叫声，使孩子们有一种身临其境的感觉，活动中还穿插了几个小游戏让孩子们在玩中学。于是，在这种愉悦情感的带动下，孩子们学习韵律活动的积极性就高了。
我还通过设置语境激发幼儿的愉悦情感，语境就是运用语言创设出的情景。幽默风趣的语言、生动形象的比喻、充满情趣的设问、拟人化的方法都可以激起幼儿的童趣。在韵律活动《金蛇狂舞》的活动中，我们把韵律活动融入到语言节奏儿歌中。如；我们把旋律编成一首明快的儿歌“看见大龙真快乐，看见小龙真快乐, 看见大龙真高兴，看见小龙真高兴。大龙和小龙大家一起玩游戏，玩呀玩呀玩呀玩呀玩，真高兴！大龙大龙快快来，小龙小龙快快来，大龙快来和我玩，小龙快来和我玩。大家真高兴，大家真高兴，真高兴，真高兴，真高兴，真高兴，高兴，高兴，高兴，高兴，高兴，高兴，真高兴！”孩子们通过教师绘声绘色的讲述，场景布置、道具的准备以及对语境和意境的适当利用，使每句话、每个情节、每个表情都化为一幅栩栩如生、充满童趣的画面，将乐曲的情感形象地表达出来。小朋友们睁大眼睛听得津津有味，一下子就进入了语言所描绘的情景中。在激发幼儿情感的过程中，教师自身的情感对诱发和深入幼儿的内心体验起着极为重要的导向和催化作用。