【点评：这一节，看似与文本的内容并无关联，却是为下文“让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声”的教学环节埋下伏笔，对于学生的课堂语言训练、积累意义重大。但考虑到自己班级学生的日常积累可能有限，隐约中感觉班上学生的差距，我们把借鉴闫学老师的“照样子说AABC式的词语”调整为“一起读一读这些AABC式的词语”。同时，借机向学生提升读的要求──争取读出味道和感觉，如古人一般。这有利于增强学生的文言文预感，提高课堂的学习效率。】
教学过程：
一、初读：感知全文
（1）侃侃聊聊
1．学文言文，你觉得最难的是什么？【板书：难】
2．学会的标准是什么？【板书：会】
3．怎样才能算是学得比较好呢？【板书：好】
以上环节均由孩子自由发言，教师适当点评。
4．今天请大家即当学生，又当评判。课后要评一评，看看难点咱们解决了没有；文言文，你学会了没有？咱们再来想想，课余还可以做些什么，争取学得更好。
【点评：只有谈话，引导孩子谈学习的困难，以便教师顺学而导，依学而教。同时，强调孩子在课堂上的双重身份，也体现了新课堂的民主。】
（2）延伸背景
1．齐读课题──《伯牙绝弦》
对于俞伯牙，课前预习中你有哪些初步的了解？
2．让我们走进高山流水，走进俞伯牙高超的琴艺之中。
（3）品读课题
读一遍课题──《伯牙绝弦》
1．“弦”是什么意思？（结合古琴图理解：弦为琴之魂）
2．“绝弦”的“绝”，怎么理解？（结合注解）
3．“绝弦”的意思？（孩子容易逐字翻译，从而会产生语义不畅。教师适时强调文言翻译的模糊性和注重语感顺畅）
4．谁来连起来说说课题是什么意思？
5．高声地把这四个字连起来读一读。
【点评：题为文眼，有必要逐步彻底地让孩子弄懂。此外，对“绝”的理解也为下文埋下伏笔。】
（4）读通读顺
1．请你自己读一读，争取把它读通顺。
2．先数数，这篇课文总共几句话？五位同学，一人一句轮读后个别孩子再读。