角色游戏（一）（小班）
一、情况分析
进入四五月份，随着生活经验的日渐丰富，随着幼儿对玩具材料和环境的日益熟悉，“小毯子”既被当作被子、浴巾，又当是宝宝的新披风；玩具筐成了小水斗；磁性板和动物教具变作任由孩子们“编导”的活电视……可见，幼儿逐步将玩具与生活一点点联系起来，象征意识开始萌芽。其次，由于年龄能力所限，小班幼儿虽然已有许多游戏想法，但是这些情节－般都是在游戏过程中，或在某一偶发场景、材料暗示下产生，缺乏目的性一这就要求教师要善于捕捉游戏中的闪观点，预测幼儿能力和游戏发展的可能。此外，游戏中仍然常常可以听到这样的恳求：“这个可以用吗？”“我可以……吗？”，说明幼儿依然留有一些定势，凡事不敢擅作主张，总要征求成人的许可，存在依赖和谨慎心理。因此，鼓励幼儿放开手脚，大胆游戏，对幼儿个性培养十分必要。
二、游戏要求
大胆游戏，乐于向同伴介绍“我的新办法”。
三、游戏准备
1、材料准备：增加摆放一些易与生活联系的抽象材料（如：手工纸、积木、瓶罐、纸箱等）。说明：模拟物与抽象材料都能引发装扮游戏。但前者装扮的主题和动作是追随材料暗示的内容，玩法固定、缺乏变化；后者则不限于固定的主题、没有固定的玩法，由于象征性强，易激发幼儿的象征意识。使游戏具有更多的发展和创造。
2、丰富经验：按游戏发展提供相关主题、相关情节的经验。可以展开如下讨论：生活琐事“家里发生的事”；“卖菜情景表演”；“公园里真热闹”；“医生本领大”等等。
说明
幼儿的游戏往往与幼儿已有的知识经验有着密切的关系，必要的生活经验是幼儿选择游戏、表现和创造的基础，教师应重视对幼儿知识经验的丰富积累，按“小步递进”原则，将指导建立在幼儿的发展上，选择相关主题，通过观察、介绍、讨论等手段增强幼儿对生活的认知与体验。
四、游戏指导
1、自由选择
告诉幼儿教室里的任何物品都可以使用。但是要求整理时，物归原处。
说明
教师要让孩子真正成为游戏的主人，首先要创设宽松的氛围，让幼儿成为“教室的主人”，使其享有充分自主的权利，这样，教室里的“一草一木”都可能激发他们的灵感。饼干盒用做家里新添的“小冰箱”；生活角里练习扣钮扣的小衣服成了“小寿星”的生日新装；植物角的花花草草，自然是宝宝拍照的最佳背景……幼儿创造性的萌芽，将在这点点滴滴中慢慢滋长起来。