让孩子成为环境的主人
江苏省吴中区东山实验小学孔静华
有人说：“当你走进一所幼儿园，不用介绍，也无须交谈，只要留意整个环境，你能‘阅读’其中蕴含着的教育信息和课程的价值取向。”的确，新《纲要》中也明确指出了：“儿童是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。”儿童是独立的，发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了幼儿园环境以生命。
那么什么是幼儿园的环境呢？幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和，包括人和物的环境。幼儿园的大厅、走廊、活动室、户外活动、一切房间、空间的安排布置；教师、园长及一切经常与孩子接触的人员，他们的态度、行为、一日安排，成人与孩子，孩子与孩子之间的交往等等。教室的物质环境创设是其中的一小部分，但却是幼儿最多生活和接触的地方。结合《纲要》精神，体现幼儿为主体的思想，在布置时让幼儿出谋划策，而不是由老师包办一切，应该让孩子成为环境的主人。
首先，是活动室墙面的布置。以前在开学前，我们老师都忙着画、剪、贴，把活动室打扮得漂漂亮亮的来迎接幼儿。幼儿刚开始的时候还看看讲讲，后来兴趣也就没有了。大班的孩子自我意识较强，喜欢在活动中表达自己的意见。因此，这学期的墙面布置我只做了一些框架性的处理。如：结合幼儿对自己周围房屋的生活经验和绘画活动的技能，设计了《我们的家园》，结合季节变化设计的秋天的各种树木，围绕《冬日服饰》精心设计的各种冬天的服饰等。虽然幼儿由于绘画技能的问题，设计的东西以“仿”为主，只有一部分的“造”，但这也正好促进了幼儿在绘画、想象等多方面的发展，他们会随着技能的熟练和平时的留意观察，设计得越来越多，对这些东西也更加了解，也许会增加其它方面的兴趣。创作的东西也不单是画的，也可以是用废旧物制成的。第三次主题活动《冬天的故事》，有一块互动墙刚开始不知道设计什么，于是我就组织幼儿一起讨论如何布置。幼儿有的说布置动物，有的说人物、服装等等。有一个小朋友那天正好带来了一本介绍动物的图书，他就表示要布置成动物世界，而且马上拿出书，其他小朋友看了以后纷纷表示赞成。然后我们一起选图片，而且还请家长也一起帮忙找。最后选定将《有趣的动物》作为互动墙的主题，经过商量由老师确定以下的项目：动物的睡眠方式、动物的自我保护、动物的过冬方式等。有的小朋友将废旧图书上有关动物的材料、图片剪辑了下来，有的则请父母帮忙从网上下载收集、还有的自己动手画或做等等。这大大激发了幼儿参与愿意，他们积极参与讨论，有自己的主见，让幼儿学会了自己创设环境。这个活动中幼儿的发展在与环境的相互作用中得到了促进。环境的构造是流动的，它伴随着幼儿的活动进展，幼儿不断重新构造，我们根据幼儿的需要进行修改，允许他们在活动时根据自己的经验调整环境，发挥幼儿主动性，使环境始终有利于幼儿经验。