〖在小学语文教学中培养学生的信息素养·找准语文教学的切入点，有效培养学生的信息素养·自主收集，开阔视野〗
社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与更高的独立思考水平，在知识经济的发展中知识已成为第一生产力，个体的发展也必须在终身教育下考虑，要求更为主动。高效的学习来发展自我，以适应时代的需求和挑战。信息社会需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。因此，在教学中，我先教给学生在图书室、图书馆及网上阅读的方法，并亲身带着学生去实践。初步学会搜集信息的方法。然后，每学习一篇新的课文，我都会解放孩子的手脚，让他们自主的、多渠道的去搜集。校图书室里去阅读摘抄；自己的课外书上阅读查询，登上网络搜集积累……
例如学习《白杨》一课，我要求学生依据个人兴趣的不同选择不同的搜集内容，形成不同的搜集小组：⑴ 关于新疆过去的文字资料及图片。⑵ 关于新疆现在的文字资料及图片。⑶ 关于新疆建设者的资料。对如此自主开放的作业，学生兴趣盎然，都积极主动的行动起来，几天以后，上千字的文字资料、几十张的图片带到了课堂，内容广泛、图片新颖……面对自己的劳动成果，学生们各个洋洋得意，都有一种成就感，对此，我也大加表扬他们，孩子们更加开心得不得了。每篇课文都这样坚持搜集，可多可少，只要孩子们主动搜集，就会得到老师的赞扬。天长地久，孩子们已经养成了收集资料的习惯。这样一来，不仅培养了收集资料的习惯，而且开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。
〖在小学语文教学中培养学生的信息素养·找准语文教学的切入点，有效培养学生的信息素养·展示观点、深入认识〗
通过自主收集、引导筛选后，学生的信息，则变得有条理。这时，再让学生将信息资料与课文内容结合起来细细阅读。学生对课文的认识定会有所加深，真正达到课内外结合，以课内带课外，以课外促课内的目的。在课堂教学中，学生展示自己的认识和观点，通过不同观点的相互补充，完善，加深了对课文主题的认识，是信息资料深度加工阶段。
例如：教学《白杨》一课时，文中描述的茫茫戈壁和那些默默无闻的建设者离学生太遥远，光通过教材中单调的文字，很难激发学生的学习兴趣。于是，课前，我就让学生去搜集关于新疆的过去和现在以及建设者的图片、文字、视频资料。通过搜集阅读，再加上课上教师的点播，同学的讨论，使学生对课文内容有了真正的理解。学文结束，学生对白杨的喜爱，对建设者的崇敬都是有感而发。
〖发掘想象点 培养创新力·融入性阅读 发掘换位情境点·换位情境点〗