本单元包括两课《小明的一天》、《小芳的上午》，从课题上看不到有关数学的影子，呈现的是儿童生活中的吃、住、行和学习活动的写真。配上儿童熟悉的插图，蕴含着儿童生活中的数学。
学习“小明的一天”时，首先引导学生观察书上的6幅插图，然后面向全体学生提出问题。
例如：6幅图的钟表上是几时？小明在干什么？谁能告诉大家？，这样开门见山，激发全班学生独立思考，认真观察。在小组讨论、合作交流后，再把学生会读时刻的经验说给全班听。这个问题解决后，教师可以问学生自己的一天是怎样安排的？结合学生的回答，教师潜移默化的向学生进行思想品德教育，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
“小芳的上午”的学与教也是参照“小明的一天”来教学的。
最后的实践活动是“小调查”，要求学生调查一下（1）太阳刚升起，大约是几时？（2）太阳刚落下，大约是几时？可以让小组讨论，实际进行调查，拓展调查与实践的活动领域、求知与探索的空间，培养学生的创新意识和实践能力。
总之，教师要充分创设活动情景，组织学生开展活动，并在活动中加以指导，加强数学与学生实际生活的联系，使学生增强对数学的的体验和认识。
“小明的一天”这节课，教材利用学生熟悉的情景图密切了知识与生活的联系，教学中，教师又加强了数学知识与实际生活的联系，学生在自己熟悉的生活情景中，主动的参与数学活动，积极动脑思考，大胆回答教师和学生提出的问题，学生的创新能力和实践能力得到了培养。
例如：“小明的一天”这节课，学生在看了书上的6幅图以后，很自觉的提出问题：我一天当中是几时起床？早上几时上学？几时开始上课？几时吃午饭？下午几时开始课外活动？晚上几时睡觉？这些问题密切了知识与生活的联系？给学生创设了交流、合作探索问题的情境。学生的兴趣与生活经验得到了高度重视。教与学的效果都很好。