《祖国，我终于回来了》是新课程六年级第十一册的一篇选读课文，是配合第二组单元“祖国在我心中”使用。这篇课文记叙了我国杰出的科学家钱学森从美国回到祖国的经过，赞扬了钱学森的爱国热情和报国壮志。教材语言朴素、叙事清楚、层次清晰，洋溢着荡人心魄的爱国心、华夏情，是一篇适合对学生进行爱国主义教育的好教材。执教了《祖国，我终于回来了》一课后，无论是对教材的内容，还是对作者的感情，以及学生对课文的的学习兴趣，我都有了更深的体会。
说教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹。
2、通过对课文的学习，萌发热爱祖国、报效祖国的思想感情。
说教学重难点：
体会钱学森回国的艰辛和他的爱国热情和报国壮志。
说教法：
这节课我引导学生充分与文本对话，以文本为载体，引导学生抓住关键词句，反复进行感情朗读，读中感悟，读中激情。在教学中，通过播放音乐，出示人物画像等教学手段，渲染课堂气氛，从而激发学生主动学习的积极性，调动学生的多种感官去触摸文本、贴近文本，从而增强学习效果。
说学法：
根据教材的特点，这节课我主要引导学生采用自读感悟悟的学法，让学生在读中悟情，读中激情，培养语感，提高朗读能力。在课堂中充分发挥学生的主体作用，引导学生充分地与文本对话，感受人物的爱国心，中华情，从而受到爱国主义教育。
说过程：
1、导入新课，研读课题。
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。因此这节课前我创设了情境，播放著名歌星费翔的《故乡的云》。在悠扬的歌声中又欣赏有关我国航空技术取得成就的图片，引导学生走近钱学森，拉近学生与文本的距离，从而对钱学森有个感性的认识，达到了“未入课已先有情”的教学效果。
接着让学生读题，抓住题眼“终于”，初步体会到钱学森回国的艰辛，对课文的情感基调有了整体的感知和把握，同时也培养了学生紧扣“课题”读题的能力。
2、研读探究，感悟“回国的艰辛”。
教学中由上一环节引入，引导学生直接切入文本，由问题“钱学森回国怎样不容易？”引导学生动笔在文中划找相关词句，品味词句，交流中有重点、有意识地抓住重点词句，引导学生反复揣摩、体验，感受美国当局对钱学森迫害手段之卑劣，钱学森斗争意志之坚强，从而体会到钱学森的一颗拳拳爱国心。指导时，重点抓住美国当局对钱学森的种种迫害，通过精心设计教学语言，激情引读，渲染气氛，让学生情感层层推进地读，学生在反复诵读中，心灵受到强烈的震撼，体会到回国的艰辛。
3、再读课题，感受“爱国情怀”。
课文的题眼有牵一发动全文的功效，抓住了题眼就是抓住了课文的重点，这篇课文的题眼除了“终于”，另一个就是“祖国”。因此在一读课文后，我让学生重读课题，紧扣“祖国”进入到下一板块的学习。通过重点句子“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”的引读，让学生充分体会钱学森深深的爱国热情和报国之志。
最后环节中，补充了有关钱学森回国后所取得的巨大成就的资料，从而让学生产生对钱学森的崇拜与敬仰之情，从而萌发热爱祖国、报效祖国的思想感情。
说反思：
语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。《祖国，我终于回来了》是一篇情感性很强的课文，课堂上我以领悟情感为经线，以语言训练为纬线，在与文本对话的过程中把握文本情感的纽带，引导学生入情、悟情，去感悟、积极促进学生与文本进行对话，对于文章中的重点词句理解，通过朗读，想象，课外资料的补充，以情激情等手段，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，让学生充分地读，全身心地诵读，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，从教学效果看，能让学生真正走进文本，深刻地体会到钱学森强烈的爱国之心。
本篇课文，由于时空距离的限制，容易造成学生只是敬佩而不是敬仰，只可远观而走不进钱学森的内心世界这种浮于表面的“伪情感”。在备课过程中，通过钱学森回国前后资料的搜集，发现钱学森的爱国跟他的性格是相一致的。钱的性格孤傲而倔强，坦荡而不虚假。美国政府种种不人道的做法只有一个目的就是，留住钱学森让他为美国服务。注意了这一点， 课前我搜集一些图片和文字资料，在教学环节中不失时机地呈现给学生，使学生更好地理解内容，为丰富文本内涵，激发学生情感起了“煽风点火”的作用。本来课件中，还有一个补充资料，那就是美国两位重要人物在得知钱学森要离开美国时说的，特别是美国海军次长丹尼尔·金克尔： “他知道的太多了。我宁可把这个家伙枪毙了，也不让他离开美国！无论到哪里，他都值5个师！” 更能让学生明白，美国这样做的目的，由于时间关系没有出示。