《新课标》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能…… 努力改变原有单一、被动的数学学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性地学习，是课堂教学改革的重要任务。过分的照顾帮助，太多的“言传身教”，总是要求学生与老师“相似”的思维方式，钳制了学生的大脑、双手和嘴巴，牵制了学生的独立思考，剥夺了学生主动探究的乐趣，封杀了学生自我锻炼、自我完善、自我发展的机会，无利于学生的求知和发展，最终将有碍于学生日后适应社会。
新课标提出的“解决问题”总目标：
1、能结合具体情境发现并提出数学问题。数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机，启发学生思维，提示学生学习重点，给予教师反馈信息，培养学生参与能力，联络新旧教材等功能。当前，我国小学数学课堂提问存在三个方面的问题：问题的有效性差，问题的水平偏低，部分教师缺乏教学提问方面的知识和技能。
2、能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。构建小学数学课堂提问教学策略有很重要的意义。
3、在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。小学数学课堂提问的教学策略，一共有四个方面：第一，精心设计问题，保证提问的科学性。包括根据小学数学课程标准设计问题；遵循小学生认知规律设计问题；突出数学学科特点设计问题。第二，掌握多种方法，保证提问的可接受性。包括迁移法、分合法、比较法、绕道法、产婆术、开放法、变化法。第三，捕捉发问时机，保证提问的有效第四，展示结果和答案，保证提问的评价性。
4、会表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。包括首先明确学生回答的正确性；及时进行鼓励性评价，延时进行判断性评价；尊重个体差异，实施分层教学，开展良性评价。
5、最后，实施教学策略的四条原则，即突出重点，难易适度；启发诱导，发展智力；创设情境，激发兴趣；联系实际，灵活选择。另外，实施策略的注意点，在技术上的注意点有五条：课堂提问要面向全体学生，教师要避免随机指答，课堂提问要留出侯答时间，课堂上的表扬要“适可而止”，教师要控制发问数量；在指导思想上应该注意数学思想方法的渗透。
教师角色：进行微格教学片断的扮演。
学生角色：扮演学生的角度的教师要努力从学生的情况出发，对问题进行回答。如
（1）提问后学生没有任何表示，看教师如何处理沉默；
（2）提问后学生不会答，看教师如何重复或重述问题；
（3）提问后学生不明白问题，看教师如何解释题意；
（4）提问后学生支吾以对，看教师如何启发诱导；
（5）提问后学生的回答一部分正确一部分似是而非，看教师如何提示和探询；
（6）提问后学生迅速做出反应，要求回答问题，答案完全正确，看教师如何评价和鼓励。