1.课题

25.伯牙绝弦

2.课型

精读课

3.辅助工具

多媒体课件

4.教学目标

（１）本单元训练目标：

1、欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。

2、学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的。

3、积累课文中的优美语言，体会课文表达的情感。

4、从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

（２）本节课的三维目标：

知识目标:

1、朗读课文。背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

能力目标:

能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

情感目标:

积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

5.教学内容

（1）教材简析：《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。

（2）教学重点：

1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

（3）教学难点：

通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

（4）课前准备：

①学生搜集俞伯牙的相关资料。

②学生把课文读通顺，读流畅，能借助注释和字典理解词句意思。

6.学情分析

（1）学生年龄特点分析。学生思维活跃，逐渐表现出鲜明个性，思想更加复杂、有深度，并有一定的理解感受能力，因此课堂上设计让学生自主感悟、品读的问题。

（2）学生已有知识经验分析。六年级学生已经有一定学习古文的发法，因此，把了解古文意思放在课前预习中

（3）学生差异分析。学生对古文的理解能力有差别，允许学生有课堂生成的空间

7.教学方法

（一）教师教法

“以读代讲”法， “情境感悟”法，和“点拨引导法”。

（二）学生学法

品读法、讨论法、表演法

8.教与学

教师的教学过程

学生的学习过程

一、引入新课，揭示解题

师：今天我们来学习第25课《伯牙绝弦》，齐读课题。简介俞伯牙。这堂课，就让我们一起来学习伯牙和子期之间千古流传的友情故事。读题。“绝”在这里是什么意思？谁能说说“伯牙绝弦“什么意思/（生说）

这是继《杨氏之子》后，我们学习的第二篇古文。希望今天的学习，使我们更加喜欢古文，更加喜欢古文特有的味道。

二、初读感知，体会韵味

1．学生自由读文，要求读准字音。

2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、深入探究，疏通文意

同学们，这篇课文总共只有77个字，但是有一个字却连续出现了4次。（善）质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？

（好啊！）

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

师：从课文什么地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听呢？

师：这两句话什么意思？

师：你怎么知道伯牙善鼓琴呢？

1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

6．感情诵读2──4句。

师：伯牙子期完全陶醉在美妙的音乐中了。此时此刻他们会大声对对方说什么？

7、师：是啊，这伯牙真想和子期永远在一起，不幸的是，子期得病而死，此时，如果你就是那伯牙，闻此噩耗，你是什么心情？体会着读最后一句。

8、谈谈对这句话的理解

师：此时你认为子期还仅仅是他音乐上的知音吗？这子期还是伯牙──

再次指导读最后一句。

9、我人生的知音都没有了，此时，孩子们，学到这里，内心一定涌动很多很多的情，从这“终身不复鼓”，你感受到伯牙子期怎样的情谊？

带着这种深情厚意我们再读课题。

四、回归全文，感悟知音

1、有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。（配乐，教师深情朗诵）

2、善鼓琴的伯牙，名满天下的伯牙，居然从此（绝弦），如果你就是伯牙，你看着这绝弦，想对子期说什么？把你最想说的话写下来。（生写话。）

3、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

4、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）

五、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

1、学生读题，交流资料。

2、学生思考。

3、 学生自读课文，

4、 指名读，读后评议。

5、 学思考“善”的意思

6、齐读第一句

7、学生默读思考：从课文什么地方可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。

8、交流二、三两句话的意思，再此基础上感情朗读。

10、想象伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景。

11、语言练习

12、理解第四句话的意思。

13、感情诵读2──4句。

14、读最后一句，谈体会

15、再读课题。

16、学生写话。

17、交流写话。

18、再次感情朗读课文。

19、背诵课文

9.反馈

一、作业：

（1）有感情地朗读课文。用自己的话把这个故事讲给同学或家人听。

（2）背诵课文。

二、反思：

（1）。朗读指导到位。不论是从词语生发还是句段入手感受知音难觅，也不论是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。

（2）注重品读和感悟。整堂课，我引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。

让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。

不足之处：模仿二、三句说话时，虽然我有课前铺垫但学生说的仍不理想，如能在说之前让学生先练说，在课堂交流，学生有了思考和思维碰撞，说起来会更轻松。

10.板书设计

25．伯牙绝弦

伯牙 善鼓 不复鼓

（知音）

子期 善听 死