三是发展性原则。
撕纸活动不只是技能技巧的训练，而是一种综合技能和全面素质的活动，是促进幼儿各方面能力发展的平台。比如我们会要求孩子将撕好的作品粘贴成画，或为作品添画，并让孩子为自己的作品取名，并讲述成一个小故事，这对孩子的语言表述、绘画能力起到了一定的发展作用。
有了以上原则的指导，再结合适宜的教育环境，我们在进行撕纸活动的实践时，让幼儿逐步了解撕纸的基本技能、基本方法，并进行综合应用，从而使幼儿的想象力和创造力得到了进一步的发挥。通过在先进教育理念的指导下和教学实践中，我们对幼儿创造能力的培养方面作了初步的探讨与尝试。
一、掌握撕纸技能是培养幼儿创造力的基础
在活动中，我们发现光靠幼儿欣赏，自由撕还不行，一些基本的必要的撕纸技能还是需要掌握的。因此制订每学期的撕纸计划时，都根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高撕纸技能和审美观。如：开始小班下学期刚开始实施计划，就从培养幼儿对撕纸的兴趣出发，观看电视里小朋友撕纸的本领，激发孩子自己想去撕，想去大胆尝试的这种愿望。然后从撕纸最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了沿线撕形、打孔撕形、对折撕等一些基本方法。
在撕纸活动中，我们教给幼儿撕纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子。幼儿进行撕纸活动，需要掌握撕纸的技能包括：纸的拿法、起撕、直撕、转撕、折叠撕（包括对角折撕、对边折撕、对边反复折撕、三角折撕）等方法。但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的式。例如：刚开始实施撕纸教学的小班幼儿，对于撕纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们就设计撕面徐、撕圆、撕长方形等简单的内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地撕转入有目的地撕纸，进而设计了《给小兔送气求》、《小动物的聚会》、《海底世界》等活动，引导幼儿开始有目的撕纸，创造出简单的造型。又如：中班时，在一次撕《美丽的蝴蝶》作品时，我先引导幼儿观察蝴蝶的形状、结构、生活的环境后，接着就让孩子自己撕，至于蝴蝶做什么造型，跟谁一起玩，就鼓励幼儿自己用已掌握的技能去创造。撕纸实践的结果，孩子们的作品都各具特色：有圆形翅膀的蝴蝶、三角形翅膀的蝴蝶、在花丛中跳舞的蝴蝶、和同伴游戏的蝴蝶等。这样，孩子们在撕纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。