巧用撕纸活动发展幼儿创造力

撕纸活动是我园开展的一个省级子课题项目，是一种具有创造性的活动。在撕纸活动中我们遵循愉快和谐、整合性、发展性这三大原则，通过培养幼儿掌握撕纸技能、趣味性撕纸、自主创作作品等实践活动来培养幼儿的创造力。

撕纸活动是我园开展的一个省级子课题项目。开展撕纸活动不仅使幼儿从小接触、了解民间的文化艺术，受到良好的艺术熏陶和审美教育，还可以促进幼儿的观察力、想象力和创造力的发挥。在过去的活动中，经常是由老师手把手的教，让幼儿模仿学习，反复练习，老师的评价标准也是孩子撕的象不象，忽视了对幼儿的想象、创造力的引导等真正能促进幼儿发展的宝贵因素。所以，我以此为突破口，深入探索如何发挥撕纸活动的教育作用，使撕纸与美术教育有机结合，发展幼儿的创造力和想象力，以全面提高幼儿素质。因此，我们在进行撕纸活动时，主要遵循了以下几大原则：

一是愉快和谐的原则。

愉快和谐的氛围可以使孩子得到更好的发展，因此我们在活动内容的选择和组织形式上都考虑到了活动的趣味性，以便让幼儿在游戏中学到知识，获得能力的提高。比如我们在进行《给小兔送气球》这一活动时，孩子们利用各色彩纸撕出了许多不同形状的气球，并主动告诉我：“老师，你看，我送给小兔一个葫芦气球。”“老师，这是我撕的长圆形气球，它会飞得好高的。”“老师，我撕了一个热气球，要带小兔去太空旅游。”……孩子们不断地想象、发现，知识便在他们灿烂的笑容和那舞动的小手中诞生了，而孩子们也在愉快和谐的活动中体会到了创造的快乐。

二是整合性原则。

我们在活动的安排上还考虑到了内容的整合及教学方法的协调，把撕纸活动归入到探索性教学活动中去。如：开展建构式课程中《各种各样的糖果》这一活动时，恰好我们正在进行“食物”的活动，因此主题性很强，通过老师的适时引导，孩子们有目的的选取了适合的材料，发挥自己的想象，设计出了许多奇形怪状的糖果。这样，孩子们的创造力又得到了一个极大的发挥。

三是发展性原则。

撕纸活动不只是技能技巧的训练，而是一种综合技能和全面素质的活动，是促进幼儿各方面能力发展的平台。比如我们会要求孩子将撕好的作品粘贴成画，或为作品添画，并让孩子为自己的作品取名，并讲述成一个小故事，这对孩子的语言表述、绘画能力起到了一定的发展作用。

有了以上原则的指导，再结合适宜的教育环境，我们在进行撕纸活动的实践时，让幼儿逐步了解撕纸的基本技能、基本方法，并进行综合应用，从而使幼儿的想象力和创造力得到了进一步的发挥。通过在先进教育理念的指导下和教学实践中，我们对幼儿创造能力的培养方面作了初步的探讨与尝试。

一、掌握撕纸技能是培养幼儿创造力的基础

在活动中，我们发现光靠幼儿欣赏，自由撕还不行，一些基本的必要的撕纸技能还是需要掌握的。因此制订每学期的撕纸计划时，都根据幼儿的身心发展出发，由浅入深，由易到难，有目的、有系统、循序渐进地不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高撕纸技能和审美观。如：开始小班下学期刚开始实施计划，就从培养幼儿对撕纸的兴趣出发，观看电视里小朋友撕纸的本领，激发孩子自己想去撕，想去大胆尝试的这种愿望。然后从撕纸最基本方法入手，让幼儿亲自动手练习。一学期下来，孩子们就掌握了沿线撕形、打孔撕形、对折撕等一些基本方法。

在撕纸活动中，我们教给幼儿撕纸的基本方法，同时把创造的余地留给孩子。幼儿进行撕纸活动，需要掌握撕纸的技能包括：纸的拿法、起撕、直撕、转撕、折叠撕（包括对角折撕、对边折撕、对边反复折撕、三角折撕）等方法。但无论是成人或是幼儿，技能的熟悉、掌握是通过引导逐步形成的，尤其是幼儿，技能的掌握更是需要具体、形象的式。例如：刚开始实施撕纸教学的小班幼儿，对于撕纸，只会无目的地随意把一张纸进行操作，这时去要求他们创造出一幅完美的作品，显然是不符合幼儿的年龄特点和实际水平的。我们就设计撕面徐、撕圆、撕长方形等简单的内容，让幼儿逐渐地由无目的、无意识地撕转入有目的地撕纸，进而设计了《给小兔送气求》、《小动物的聚会》、《海底世界》等活动，引导幼儿开始有目的撕纸，创造出简单的造型。又如：中班时，在一次撕《美丽的蝴蝶》作品时，我先引导幼儿观察蝴蝶的形状、结构、生活的环境后，接着就让孩子自己撕，至于蝴蝶做什么造型，跟谁一起玩，就鼓励幼儿自己用已掌握的技能去创造。撕纸实践的结果，孩子们的作品都各具特色：有圆形翅膀的蝴蝶、三角形翅膀的蝴蝶、在花丛中跳舞的蝴蝶、和同伴游戏的蝴蝶等。这样，孩子们在撕纸技能培养的同时，创造力也在慢慢地发展起来。

二、利用趣味撕纸活动来发展幼儿的创造力

在撕纸活动中，创设良好的室内环境和自由宽松的学习环境，提供丰富的活动内容是十分重要的。在开展活动时，我们注意撕纸作品在幼儿日常生活中的运用，在趣味操作中发展幼儿的思维，启迪幼儿智慧。撕纸除了可以灵活地撕出物体形象外，还可以用它来进行游戏或美化环境。如：撕窗花、装饰品等。用撕出来的各种图案装饰孩子们的玩具、布置活动室等，激发幼儿对美的体验和感受，同时也促进了幼儿创造力的发展。

三、在自主创作活动中培养幼儿的创造力

幼儿的创作题材来源于生活经验和意象的积累，因此我们一般选择生活中幼儿熟悉的内容，进行创作撕纸。如平时幼儿经常会接触到各种图案花纹的纸杯，具有一定的感性经验，于是我们就利用幼儿的已有经验，给他们提供无图案的透明塑料杯，让幼儿运用撕纸的方法进行装饰。每位幼儿都积极动手，撕出了各种图案、花纹，有规则的、不规则的等等，孩子们可以大胆地进行装饰。类似的活动还有：通过撕纸装饰鞋盒用来做个漂亮的储物箱等，这些活动使幼儿的创作激情得到很好的发挥，成为孩子们在日常生活中最感兴趣的活动之一。为了让幼儿有更大的创作激情，我们还经常组织幼儿到户外感受美的事物。记得有一次，让孩子们创作撕《美丽的春天》，我们带幼儿到乐园里亲身感受和体验春天的美，做“寻找春天”的游戏，并运用诗歌、童话、故事等激发幼儿的兴趣与热情，鼓励、支持、引导他们运用多种撕纸材料进行创作，使他们创作的愿望得到完美的实现，更有利于培养幼儿的创造力。

在实践中，我们发觉教师对幼儿进行适当的启发和指导，有助于提高幼儿的创作兴趣，打开思路。例如：在一次撕纸课前，我给孩子们讲了一个《七色花》的故事，在讲到珍妮的最后一片花瓣时，我让孩子们想：你就是那个珍妮，你想用最后的一片花瓣实现什么愿望呢？请你把它撕出来。这是一个很好的结尾，既激发了幼儿的创作热情，又没有限制幼儿的思维，孩子们可以自由地撕出自己的愿望。有一个孩子撕了一幅这样的作品：一个小女孩长了一对大翅膀飞在空中，女孩的下面是一个美丽的花园。我问他：“你撕的是什么？”她说：“我想飞上天去，看看美丽的世界”。由此可见，让孩子们自在随意地想象、创作，制作出只属于他们的作品，这就是幼儿创造能力得到充分发展的良好体现。

对于孩子来说，创造力并不是与生俱来的，需要我们用心去培养。撕纸活动符合幼儿的年龄特点，它不仅丰富了幼儿生活，增添了生活情趣，还锻炼了幼儿手眼脑的协调能力，更主要的是让幼儿的想象力和创造力得到了进一步的发挥。只要教师在活动中有目的、有意识的启发、引导幼儿，寓教于乐，让幼儿在自由、广阔的天空下展开想象、创造的翅膀，相信幼儿的素质将会得到全面的提高。