根据中班下学期幼儿美术表现已有一定的水平，我们把 “小猪的婚礼”美术表现目标锁定为：尝试运用白色蜡笔勾画轮廓后，有目的地选色和涂色，关注颜色的配合。我们截取了绘本前半部分的故事情景：听到波哥和圆尾妞要结婚的消息，猪仔们从四面八方赶来——冲洗身上的味道——精心装扮自己——其乐融融地拍集体照——在同伴们的祝贺中舞会开始。在表现方法上，我们改变以往用白色图画纸让幼儿涂画的做法，提供对幼儿富有挑战的黑色卡纸剪的小猪。在情景中孩子们忙着为黑猪小姐、黑猪先生穿上宴会装，好让黑猪小姐和黑猪先生盛装出席波哥和圆尾妞的婚礼。活动的过程也是孩子们共同感受婚礼喜庆气氛的过程。
值得一提的是，原有绘本后半段中的故事情景没有在美术活动过程中出现，而是安排在美术活动之后，这样做既让绘本资源在美术活动中得到充分的运用，又保持了绘本原有的完整性，使绘本的价值得到最大限度的发挥。
方法二：调整人物——在借用原有故事情景的基础上，对故事中的人物角色或形象进行调整
以美术活动“游河”为例。该活动是借用了约翰·伯宁罕的作品《和甘伯伯去游河》的故事情景。该故事采用童话的形式编写，故事中的角色不完全是人，也有动物，是一个“人和动物不分彼此”的世界，使幼儿感到分外条切。在借用原作故事情景的基础上，我们设计游船的情景，让幼儿扮演船长，邀请动物朋友一起来游河，在表现的过程中体验遵守规则乘船带来的快乐。
我们对故事中的人物以及原有的角色形象进行了调整。原有故事中的人物有很多：两个小孩、野兔、猫、狗、猪、羊、鸡、牛等等。如此多的形象出现在一个活动中显然是不合适的。于是我们进行了两个调整：首先是数量上的调整，选取了两个小孩、野兔、猫、猪和羊这些中班孩子常见的、适宜表现的人物形象；其次是造型上的调整，原作中人物的造型运用钢笔淡彩表现，造型逼真，刻画细致，但不符合中班孩子的欣赏口味。我们在尊重原作表现风格的基础上，对绘本中人物、猫、猪、兔子进行了形象上的调整——卡通型的正面直立人物，使呈现的人物形象更易于中班幼儿欣赏接受和创作表现。