一、揭示课题，引入新课

师：同学们，今天老师和大家一起到济南观光游览，请大家注意观察，说说你沿途看到了什么景色？（老师出示千佛山、大明湖、趵突泉的电脑课件）

生：我沿途看到了济南的千佛山、大明湖和趵突泉，济南的景色十分美丽。

（运用情景教学法导入新课，借助课件展示济南三大名胜的美丽景色，激发学生的学习兴趣。）

师：趵突泉是济南的三大名胜之一。同学们昨天预习了课文，查找了资料，你了解到哪些有关趵突泉的情况？

生１：趵突泉在山东济南市，济南被人们称为泉城，趵突泉是泉城最有名的泉。

生２：趵突泉公园里有金线泉、柳絮泉、漱玉泉等10几个泉口，趵突泉的泉水喷涌而出，像热浪在翻滚。

师（指课题发问）：“趵”是生字，你们能根据字形猜到它的字义吗？

生：足字旁表示脚，我猜是跳跃的意思。

师：“突”是我们三年级时过去学过的字，谁能说说它的字理？

生：“突”是指犬突然从洞穴里窜出来，是奔跑的意思。

师：顾名思义，趵突泉是怎样的泉？

生分别回答：趵突泉是跳跃的泉！趵突泉是奔跑的泉！

师：说得真好！今天，我们就来学习我国当代著名作家、语言大师老舍先生写的《趵突泉》一文，看看他是怎样写趵突泉的“趵”与“突”的。

（从课题入手，运用字理教学法，理解“趵”与“突”的形和义，点拨学生围绕“趵”与“突”学习全文。）

二、整体感知，捕捉重点

（教师让学生自由读全文，要求把生字的字音读准，把课文读通顺、读流利。）

师：学习这一课，你最想了解什么？

生1：假如没有这泉，济南真的会失去它“一半的妩媚”吗？作者为要什么这么说？

生2：大泉美在哪？为什么说冬天的大泉很神秘？

生3：为什么说小泉的美没有哪一种珠宝能比得上？

（学生边说教师边板书学生提出的问题：

大泉？美？神秘？

假如没有……失去一半的妩媚 ？

小泉？没有哪一种珠宝能比得上？）

（在整体感知课文的基础上，让学生质疑问难，以学定教。）

师：同学们只要把后两个问题弄懂了，第一个问题就会迎刃而解。（教师边指板书边说。）

（教师先让学生仔细读课文，思考他们感兴趣的问题。然后鼓励他们去和自己的好朋友共同探讨，用他们喜欢的方式研究、学习。教师巡视，参与学生们的学习。）

（让学生在独立思考的基础上，与同学合作探究，自主学习。体现学生是学习的主人。）

三、汇报学习成果

１、体会大泉的美

师：刚才老师在巡视时，发现同学们在用各种自己喜欢的方法来学习课文。哪一个小组想上来汇报你们的学习成果？

（同学们争先恐后地要求汇报。老师先请了一个学习小组的同学上台汇报学习成果。）

生１：我们组是用字理学习的方法来学习课文描写大泉的这一部分的。

生２：课文中有这样一句话：“泉池中央偏西，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。”我们对“冒”字进行了字理分析：我们认为，“冒”原来是指古人戴的帽子，帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。这里是指趵突泉的泉水不断地往上涌。

师：说得不错。（出示电脑课件，演示“冒”字的演变过程。）你们看，“冒”字的小篆很像一顶有沿的风帽，把人的整个脑袋都给戴上了，中间只露出眼睛。帽子总是戴在头上，所以引申为往上顶。同学们可要注意，在写“冒”字的时候千万别把帽子的口子给封死了，这样的帽子就戴不了了！（生哄笑）

生３：我有补充。这一句中的“沸”字是个形声字，三点水旁，取“弗”的音。原意指水烧开了，课文中的“煮沸”一词使我们知道了趵突泉的泉水就像煮开了的水一样，在不停地翻滚。

生４：我说“涌”字，它也是个形声字，从这个字我也了解到了趵突泉的泉水在不停地翻滚。

师：“涌”“冒”意思差不多，它们的顺序能调换吗？

生４：不能，因为泉水涌出的力量大， “涌”出的水太多了才会向上“冒”，冒出的水下落时是翻滚的，就像烧开的水在翻滚。

生５：描写大泉的还有这么一句话：“三个水柱都有井口那么大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”我对“昼”字进行了字理分析，“昼”字下面的“旦”指太阳从地平线上升起来，所以我知道了“昼”是白天的意思。

师（出示“昼”字演变的课件）：看，古体“昼”字的上半部分是繁体的“画”字，表示界限的意思，昼夜是有界限的。那“没昼没夜”指——不分白天和黑夜（生齐答） 师：从这个词语你们知道了什么？

生：趵突泉不管是白天还是黑夜，都在不停地冒。

生１：老师，我还注意到了这个句子中的“晶莹”一词，“晶”是说泉水亮晶晶的，“莹”的形旁是“玉字”，说明趵突泉的泉水像玉一样光洁、透明。

师：你真聪明！再看看这两个字，你们能不能区别它们呢？（教师板书“萤”、“荧”二字，让学生根据它们的形旁区别它们的字义并组词）

生２：老师，我还有补充！“倦”是形声字，人形卷声，形容人非常疲劳、困倦。“不知疲倦”是不知疲劳和困倦，在这里作者是把趵突泉比作了一个不知疲劳的人，浑身好像有使不完的劲，永远不停地往上冒。

（学生运用字理知识析字解词，自己读懂课文。培养了学生的自学能力。）

（这一小组汇报完了，老师又请下一个小组的同学汇报）

学习小组长：我们小组用的是表演的方法来学习描写大泉的这个部分的。下面我们给大家表演一下。

（三个女同学分别扮演三个大泉眼，做出泉水不断向上涌的动作，几个同学半蹲着，扮演落下来的泉水，表现它们在不断地翻滚 。还有一个同学在旁边朗读课文，配画外音。）

师：你们的表演非常精彩，能说说你们为什么这么表演的吗？

生１：我们这几个同学表演的是大泉眼。因为课文里说三个大泉从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。而且不知疲倦，没昼没夜地冒，所以我们的手臂不停地使劲儿高高举起再落下，表现泉水在不断地向上冒。

生２：我们表演的是落下的泉水，它们像煮沸了似的，不断地翻滚。

（下面的小观众们自发地为他们的表演鼓掌。）

（另一个学习小组的同学也上讲台上汇报。）

小组长：老师，我们组是通过朗读法学习课文的。（小组的同学感情朗读课文中描写大泉的片断 。）

生１：我们在朗读的时候强调了三个“冒”字，表现出大泉不断喷涌的气势。

（教师让同学们对他们的朗读进行评议，然后让学生自由读，与同桌互读。再播放录相，让学生体会大泉不断喷涌的气势。最后进行朗读竞赛。）

师：冬天的趵突泉是怎样的？为什么说冬天的大泉会把人引入一种神秘的境界？这是同学们在初读课文时提出的问题，下面请你们欣赏冬天的趵突泉。（出示电脑课件，感受冬天的大泉的神秘美。）

师：谁来谈谈自己的感受，说说这是一种怎样的境界？

生１：冬天的趵突泉上飘荡着热气，宛如仙境一般。

生２：冬天，如烟如雾的热气在深绿色的水藻上飘荡，把人们带入人间仙境。