【设计理念】
语文教学是人的精神的建构,但这种建构离不开语言文字的感受和运用。新课标强调指出:要在读中使学生受到情感的熏陶。本文蕴含着丰富而伟大的情感因素,须通过读来体验课文情感,进而抒发自我情感,升华自我情感。
【设计特色】以读感悟,读中悟情,在感悟语言文字的同时感受英雄的精神境界。
【教学流程】
一、复习回顾,启动情感
1、八年前,志愿军战士雄纠纠,气昂昂跨过鸭绿江,为了和平而来,八年后,他们又依依惜别,万般不舍,为了和平而去,千百次呼喊:“再见了,亲人。”是因为朝鲜人民为他们付出了鲜血和生命的代价。(指名说)
2、仅仅是志愿军称朝鲜人民为亲人吗?
3、朝鲜人民也视志愿军为亲人?(找到根据)
大娘,停住您送别的脚步吧!(送了一程又一程)
小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!(再也抑制不住的泪)
大嫂,请回吧!(伤离别,离别就在眼前)
二、追本溯源,体验情感
1、朝鲜人民为什么视志愿军为亲人,结合你所掌握的知识说说。
2、这些都是你们从课外积累到的信息,这是一种很好的学习方法!,课文里有没有写志愿军付出的代价?四人小组讨论,划出句子。
预设:
⑴ 记得五次战役的时候……拼了三天三夜。
你能想象一下三天三夜的激烈场面吗?自己用心读读前后几句话,体会体会,你觉得怎样的场面才是拼?你再体会体会,志愿军当时的心情,这是一种怎样的拼?(对敌人的恨,对朝鲜人民的爱)
⑵ 列车呀!……曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
当时为了抗美援朝,来了140万战士,其中36万血洒朝鲜,14万长眠于这块土地,我们熟悉的有罗盛教、黄继光、邱少云、还有毛主席的长子毛岸英……
⑶ 那一回,我们的侦察员……有一个班的鬼子看守。
三、有机整合、领悟情感
1、魏巍在他的《谁是最可爱的人》一文中记叙了朝鲜战场上最为壮烈的一次战斗──松骨峰战斗的场面。请同学们阅读老师发下的材料,边读边体会,你觉得哪些描写深深地打动了你,使你对“拼”字有了更深刻的理解。把这些语句划下来。
2、学生快速默读后,教师随机点拔,并引导学生读出自己的体会和情感。
例如:有一支志愿军的部队向敌后猛插……一志壮烈的搏斗就开始了。
(这是从原因的角度读懂了“拼”的意思。)
敌人为了逃命……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
(这是从敌人的疯狂进攻,垂死挣扎中读懂了“拼”的意思。)
最后,勇士们的子弹打光了……也把占领阵地的敌人烧死。
(这是从战士的英勇壮举中读懂了“拼”的意思。)
战后,这个连的阵地上……以至把有些人的手指都掰断了。