本节课的总体设计本着以人为本的“人文理念”，联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己的探究活动，在特定的语言环境中，培养学生学习英语的基本能力和终身学习的学习能力。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受、体验、参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
六年级的学生，由于英语学习的难度不断加深，他们逐渐对英语产生了一种既“爱”又“恨”的心理。如何提高他们学习英语的兴趣呢？这就靠老师努力地在堂上变 “花样”，提高他们的积极性和主动性。因此，在本节课中我努力创设接近真实的情景让学生进行模拟操练，让学生在“乐中学，学中乐”。
1、 在教学活动中，我设计有游戏，有唱歌，融入了TPR教学、情景教学、任务交际教学等多种教学形式。这些教学都是根据小孩子的身心特点设计的，旨在调动学生的学习兴趣，培养学生语言的实际运用能力。
比如，老师扮演的巴士司机为何会突然停车发散学生的思维，从而自然过渡到学习bus stop, traffic light；在学习红绿灯时又自编chant的形式配合节奏练习，既加深了学生对所学知识的理解，也适时地进行了安全交通教育；蒙上一个学生的眼睛让他在其他的学生的帮助下找到他的朋友Billy，使得指路用语的使用有目的、有情境、有趣味、真实感强，也拉近了师生之间， 同学之间的距离。
2、语言交流离不开情境，学生只有通过交际活动才能真正掌握和运用语言。我充分挖掘教学内容与学生实际生活的联系点，以教材为基点，设教室为一个模拟的城市， 以问路与指路为线索，以活动为中心，采用灵活的教学方法，让课本中的单词与句型在情境中自然出现，使语言交际真挚而有效，学生兴趣浓厚，对所学的词汇、句型有一种亲切感，产生了学习的动力，提高学生运用语言的能力。
我先是将教室设置成真实的街道，让学生帮助老师找到去银行的路；接着就让学生小组合作充分发挥想象完成问路与指路的情境表演对话。有学生表演到所帮助的路人后来又要去另外一个地方而自己又不知道时就说了一句You can take a taxi. Taxi, taxi，这样的表演更真实，更生活化；而另外一组学生在表演时创设了一个抢劫犯问去银行的路并抢劫银行，路人觉得可疑就报了警并一起抓住了那个还正在数钱的抢劫犯，“Bad man, you are going to the police office.”表演夸张有趣，学生运用的语言也很丰富。语言来源于生活，更运用于生活，通过设置情境，结合表演，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正地做到学以致用。
3、本课我还设计了开放性的课后作业——未来清远规划图设计，这样的作业有利于培养学生的语言学习兴趣，而且使不同层次的学生得到不同程度的学习需要和满足。
当然，本节课在教学中还有许多需要改进的地方，希望自己能在以后的教学工作中能总结经验，“百尺竿头，更进一步”。