教材说明和教学建议

教材说明

这个故事讲四个在丛林中探险的人，为了实现一个承诺而历尽艰辛、团结一致，最终走出丛林获得生存的故事。本文思路明晰，情节引人入胜。以一只箱子为灵魂，为线索，贯穿始终。文章一开始便设置悬念，格拉夫临去世时留下一只神秘的木箱，要求他们做出承诺——把箱子安全送达目的地，这样他们会得到丰厚的回报。神秘木箱里到底装的是什么，没有人知道，但他们认定只有齐心协力把这只箱子抬出去才能获得比黄金更宝贵的东西。为了实现对格拉夫的承诺，这支神秘的木箱成为四个人的精神支柱和纽带。正是在这种信念支配下，他们团结协作，历尽艰辛，才使探险队最终战胜困难，走出困境，获得了比黄金更宝贵的东西——生命。而箱子里装的是一文不值的石头。

文中的格拉夫可以说是爱心和智慧的化身，当自己生命垂危时想到的是四位伴侣的生命，他又一次及其巧妙的用一个可以实现的希望鼓励他们前进，使他们冲出逆境，走出噩梦，获得新生。箱子是智慧的具体物象，如果没有箱子，就没有四个人共同的诺言，就没有四个人坚定不移的信念，就没有四个人团结协作的精神，就没有四个人战胜困难的勇气，更没有四个人重获新生的希望。“它牵制着他们的身体，鞭策他们的精神”，牵制：本课指箱子拖住他们使他们不能随心所欲的自由活动，因为他们答应过格拉夫一定要互相换班每次两人，把箱子安全送到目的地。鞭策：鞭打，用策赶马，比喻严格督促使进步。本课指箱子督促他们努力前行，以实现诺言。“策”，古代赶马用的棍子。本文在布局谋篇上采用了倒叙的手法。增强了文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，避免了叙述的平板和结构的单调。

教学建议

（一）教学本课前，教师可布置学生预习课文和搜集有关搜集阅读有关探险的小故事，和《塔木德》的资料。课前预习做得好，为课堂的讨论、交流、探究争取到了更大的空间和时间，所以，预习是语文阅读教学不可缺少的重要环节之一。故事发生的环境和学生的生活实际相差较远，搜集阅读有关探险的资料或小故事，对探险有个初步了解，搜集《塔木德》的资料为学生学习课文拓展了视野，也是一项学生良好习惯的培养。

（二）课文篇幅较长，故事情节引人入胜。在教学时要鼓励学生用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文.首先课题引入——激发学生的阅读兴趣。通过初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，整体感知课文内容，理清课文“交箱子——做承诺——艰难跋涉——走出丛林”的行文线索。在整体把握课文内容和故事条理之后，要给学生充足的时间自读自悟。学生默读课文，出示中心话题：四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林？带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻或心灵为之一震的句子，提倡在书的空白处旁注自己的感受，然后组织学生交流学习收获。

（三）本课生字不多，但读写都有难度。“渍”读zì，不要读成zé；“怔”读zhèng,

（四）开展拓展性语文实践活动，编演课本剧，由学生根据课文内容自编自演；课外阅读有关信守诺言、意志品质等方面的文章。联系生活，受到启发。

《四个人和一个箱子》 教学设计

教学目标

【认知目标】

1．理解：瘦骨嶙峋、精疲力竭、噩梦、逆境、鞭策、溘然长逝等词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

【技能目标】

1．理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧。

2．学习倒叙的写作方法。

【情感目标】

懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。

（二）教学重点

理解课文内容，感受格拉夫的爱心和智慧，懂得信守诺言、团结协作和必胜的信念才是克服困难的无价之宝。

（三）教学难点

引导学生理解四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么能活着走出丛林。

（四）教学时间：一课时

（五）教学过程：

教学内容

《四个人和一个箱子》

设计教师

陈秀芳

教学思路

设计意图

一、课前准备

1．预习课文：

（1）用自己喜欢的方式读课文，圈画生字、新词，对照文中的句子大概能够理解生词。

（2）先想一想，这篇课文讲了一个什么故事。

2．搜集有关搜集阅读有关探险的小故事，也可以是《塔木德》的资料。

二、谈话引入新课：

同学们，你们看过探险的故事吗？认识哪些探险家呢？

今天我们学习一个有关探险的故事。出示课题。

三、整理感知，理清脉络。

浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（课件出示）

四、细读课文，品味感悟。

1．默读课文，一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上，然后和同桌讨论。

（交流问题，简单问题指名回答）

2．提炼重点问题

预设：（1）四个人在体力不支、生存条件异常艰难的情况下为什么还要带着沉重的箱子？

（2）格拉夫为什么要把石头放在箱子里？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？（课件出示）

带着问题边思考边阅读，并画出自己认为含义深刻的句子，并在书的空白处批注自己的感受。

3．解决问题一

交流要点一：这四个人遵守诺言、团结协作。

（1）从四个人的语言、外表描写等句子体会他们所以能走出丛林的原因是为了遵守诺言。

（2）理解“蹒跚地走着、胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤”这几个词。

想象他们历尽艰辛后狼狈不堪的形象，体会他们探险旅途的艰辛。然后带着自己的感受读一读。

（3）从“撵”字中你体会到了什么？

（这里把箱子比“一根无形的鞭子”连同一个“撵”字，体会箱子对于他们既是负担又是鞭策。）

（4）启发学生想象：他们在途中可能会遇到什么困难，又是怎样克服的？

（5）引导学生划出反映四个人内心世界的句子，指导学生反复朗读品味箱子的凝聚力，也就是信守诺言的信念。

交流要点二、他们是为了得到丰厚的报酬。

请同学把课文中描写格拉夫怎么说的，怎么做的句子划出来，用心体会地读一读。（课件出示）

师：像这种把事情的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章前面，然后再从事情的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的写作方法叫做倒叙。

4．解决问题二

交流要点：格拉夫的爱心和智慧。

师：当他们最终打开箱子时，他们发现箱子里装的是什么？格拉夫为什么会这样做呢？你能理解他的做法吗？从中能体会到格拉夫是个怎样的人？

（因为格拉夫知道当四个人身处极度危险的境地，面临死亡的威胁时，他们需要战胜困难的勇气和信心，需要走出密林的力量，需要团结协作，于是格拉夫用这只充满希望的箱子，使他们团结协作，战胜了重重困难，重获生命。）

指导学生带着自己的感受去体会着反复读19自然段。

五、总结全文，升华情感。

学完了这个故事，你从这几个探险家的身上学到了什么？

（学习格拉夫的爱心和智慧，四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。懂得在困难面前，只有团结协作，才能战胜困难。在生活中做一个信守诺言，讲诚信的人。）

六、拓展延伸

1．自编课本剧。

2．课外阅读《塔木德》的其他文章。

通过预习，学生疏通了字词，感知了课文，为分析课文，解决课文中的问题，留下了空间。

交流搜集的资料，也为学生学习课文拓展了视野，也是一项学生良好习惯的培养。

从学生的阅读积累出发，拉近与文本的距离，激发学生的学习兴趣。

梳理课文内容，了解故事梗概。

鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，培养学生认真思考、发现问题的能力。

师生经过筛选补充，引导学生抓住要点提炼重点问题，体现教师的主导作用，学生的主体地位。

给学生充分的时间自读自悟。

抓住文中最关键的语句段落引领学生解词析句，读中感悟。使学生在自学探究的过程中加深了对课文内涵的认识，又教给了学生学习的方法。

利用文章空白点引导学生进行拓展，锻炼学生的想象力，更能深刻体会文中四个人信守诺言、团结协作的高贵品质和必胜的信念。

倒叙是学生初次接触的写作方法，指导掌握对学生的习作有帮助。

由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，提出一系列问题，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，更深刻地体会到格拉夫的用心良苦和他博大的爱心。

通过谈启示，从文本引向生活，提升学生的感悟，让学生受到情感的熏陶与感染。