一、 “急流”引入：
师：同学们，请大家先看老师写一个词语：急流，你从这个词语联想到哪些词语或成语？
生：水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天……
师：看来大家积累了不少词语，真好！今天我们一起学习一篇和急流有关的课文——《在急流中》（板题）。
二、体验“急流”：
师：同学们，刚才我们积累了那么多和“急流”有关的词语，那么究竟这篇课文中是怎样描写急流呢？下面请大家大声地朗读课文，从文中画出描写急流的词语或句子，并用铅笔旁批出你的体会。
生读课文，批注。
师：谁愿意先来和大家交流一下你画出的描写急流的词句？
生1：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。”
师：他找的这个句子大家都找到了吗？你能从你找的这个句子中找出哪些词语体现了“急”字？
生1：湍急、卷、打、翻腾。
师：你能试着把这些词语重读，来读读这句话。
生读。
师：读得真好！大家都来读读这句话。（齐读）咱们继续交流。
生2：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命地挣扎着逆流而上。”
师：我们先来看看这个句子使用了什么修辞？（比喻）这里用什么比喻什么？
生：用小蜻蜓来比喻小筏子。
师：这句话是写急流的，可作者却把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是为了说明什么？
生：说明竹筏小。
生：说明处境危险。
师：如此危险的急流中仍然拼命挣扎着逆流而上，从中我们看出划桨人什么样的品质？
生：勇敢，沉着，不怕困难，坚强，奋进，不畏艰险，勇往直前……
师：现在谁能把划桨人的勇敢、沉着、坚强、奋进读出来？
生读，评价。
三、感悟“急流”：
师：课文中还有很多地方描写了划桨人的动作和神态，下面请同学们默读课文，用曲线画出这些语句，同样旁批自己的感悟。
生读课文，批注。
师：谁愿意让大家分享你的收获?
生1：“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。”
师：同学们，划桨的是一个什么人？（一个女人）当你知道是一个女人的时候，你心里有什么想法？
生：我感到吃惊。了不起。
师：请你把这种感悟也读进去。（生读）
师：请大家看老师标出的四个词语“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”，你从中又能体会到划桨的女人的什么品质？
生：坚强、镇定。
师：请带着这种感悟再读一读。
生读，评价。
师：我们继续分享，谁还画出了哪些句子？
生：“划竹筏的竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。”
生：“她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。”
师：当我们知道这个红包裹是一个襁褓的时候，你心里又有什么样的感受？
生：感动！
师：带着这种感动读一读这句话。（生读）
师：文中还有几个地方写到了这个襁褓，谁能找出来读给大家听听？
生：“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波逐流的红杜鹃。”
生：“回头看，……像一簇不息的火苗……”
师：这两句前后呼应，都采用了比喻的修辞，分别把这个红包裹比作了……
生：红杜鹃和火苗。
师：这看上去给人以美得视觉感受的红杜鹃和火苗，其实更加衬托出背着这个包裹的年轻母亲在逆流中前进的坚强和勇敢。而这时襁褓里的小孩是什么样子的？
生：“我发现，襁褓中的孩子……居然一无所知。”
师：孩子安然酣睡，似乎早已习惯这种激流勇进，这种逆流而上，看着这样的母子，看着这样的场景，我们的心中涌动着一种发自心底的感动。感动于年轻母亲的坚强，感动于年轻母亲的镇定，感动于年轻母亲的奋进！下面让我们齐声朗读这句话，读出年轻母亲带给我们的这份感动和激励。（生读）
四、“急流”拓展：
师：年轻母亲的坚强、镇定、勇敢、奋进不仅感动了我们，也感动了作者，感动了贝江上的每一个人。请大家齐读最后一自然段，再次感受来自作者的感动。
生齐读。
师：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”请结合生活实际小组内讨论这句话的意思。
生讨论，自由畅谈。
师：老师希望它就像作者心中那簇不息的火苗一样，永远激励大家勇敢、沉着地面对生活中的一个又一个困难。
师：这节课上到这里，下课。