《灯光》是一篇略读课文，重点记叙了郝副营长激战前对革命胜利后的美好憧憬和战斗中舍身为后续部队引路的壮举，歌颂先烈的无私奉献精神，，引导学生懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
课题“灯光”是全文的一条线索，郝副营长说的“多好啊”这句简短的话也是全文的一条线索。抓住文章的线索，脉络可以更加清楚，学生理解课文也相对容易，而且到位。那么，两条线索用哪一条更好呢？反复研读文章后，我选择了后者，因为后者是全文重点描述的内容，更能表现人物的品质，也因为“多好啊”，所以，我们才能看到天安门广场璀璨的灯光，才有今天的幸福生活，很好地把两条线索结合起来，帮助学生更深地体会文章中心。
因此，在整体感知课文环节。教学过程是；
1、读课文3—7自然段，划出郝营长的两句话，这两句话让作者在事隔多年之后仍感慨万千，你能读懂什么？感受什么？写批注
2、出示句子，理解交流
句一引导学生想象，郝副营长在默默沉思什么？然后创设情境引读；
郝副营长眯着远方，望着远方说，将来自己的孩子也能在电灯下读书， ！
郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说，孩子们都能读书，有文化， ！
郝副营长望着漆黑的夜空，深情地说，人们在电灯下工作、生活， ！
通过朗读体会让孩子们在灯光底下学习，是他心中强烈的愿望，是他奋勇战斗的强劲动力。
句二让学生理解憧憬，说说郝副营长憧憬什么？
3、默读第8——11自然段，让学生大家描述一幅久久不能忘怀的画面，实质上也是对内容的高度概括。
4、设想：文章没写郝副营长说什么，想什么，但我们可以设想当时的情景，
在黑暗里找不到突破口的后续部队像热锅上的蚂蚁，急得团团转，怎么办呢？郝副营长想；
突击队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，少数的亮光被敌人发现，多危险哪！”郝副营长说
郝副营长也许什么也没想，什么也没说，但为了孩子，为了新中国，他
5、小结：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”会到现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。
以上环节层次清楚，步步深入，很好地凸现了教学重点，实现教学目标，从某种意义上来讲也帮助学生掌握阅读的方法。
板书：
一点灯光 一段憧憬
一星火光 一个壮举
一位英雄 一生怀念