实施背景

一．自我现状的剖析

作为一名新班主任，对于班级管理的陌生与管理经验的不足，我想就我这一弱点作为我班班级管理的切入点，用一个简单的工具搭建班级管理的支架，从“三人行必有我师”这个老理论，来帮助我，也同时辅助我做好班级管理工作。

二．合作精神的体现

我想一个班级的管理，仅靠一个人的力量是不够的，也是不完全的。特别是在现阶段幼儿园班级老师组成人员的状况来分析，多数是两位年轻老师加上一位年长的阿姨，就这一组合来看，我们更需要用合作的方式来进行班级管理工作，因为年轻老师虽然在教育教学方面受过专业训练，但是作为保教合一的幼儿园教育教学模式，幼儿在保育这方面的深入还是不可忽视的，所以我们这就需要依靠年长的阿姨来帮助我们一同做好这一项工作，尽可能的让一个班级的保教工作做到均衡与完全，把保与教放在同等位置来进行努力。

三．幼教管理的特点

虽然我不是科班幼教专业出生，但是通过近两年来对幼儿园工作的接触，在幼儿教育教学方面让我觉得最为突出的一个特点就是幼教工作的繁琐。要想全面，细致的做好班级每项工作，如何从零碎到整合，分散到集中，作为一名新班主任，我抱着试一试的态度来期待它会给我们班级带来的效益，努力为幼儿创设一个良好的生活学习环境。

策略 实施方案

“传话筒”名解

是一个用KT板制成的喇叭形状的简单张贴板，三位老师可以把每天上下午发生的特别的事项或者是需要告知的通知及内容记录下来张贴在“传话筒”上，以便记录老师本身对一些繁琐小事的遗忘，更重要的是可以让班级三位老师都了解到当天班级发生的一些状况和需要传达的事件。

一．记录

一个班级20来名幼儿都有其个别差异和特殊性，还有可能的就是他们每一天都是有不同变化的，或是生病或是情绪低落，但是由于老师工作的繁琐，很容易遗忘他们的这些那些特殊情况，这样我们就可以通过手写记录的方法将个别孩子今天的特殊状况进行记录，防止遗忘。

二．过渡

幼儿一天的保教工作是由班级三位老师共同完成的，特别是上下午交班这一幼儿园教学模式，上午带班与下午带班的老师如果没有做好交接工作，很多问题就会产生，例如上午有受伤的孩子，但是晚上接园时家长问起这一事情，如果上午带班的老师由于事情过多忘记跟下午带班的老师做好交接工作，这样家长会对班级老师产生一定的误会，很多矛盾就会从点滴累积了。如果我们将这些特殊事情用“传话筒”的方式进行记录，即使遗忘了某些事情的交接，也可以通过这种方式进行了解，防止误会的产生同时也可以让班级三位老师共同了解到今天班级发生了那些事情。

三．合作

老师与老师之间，老师与阿姨之间，老师与孩子之间，在一个班级中这些联系固然是存在的，如何把这些联系很好的贯穿，就需要有合作的意识与精神。班级三位老师作为一个班级的引导者，更需要有合作的意识，带动整个班级更好的发展。我们通过“传话筒”这一简单的支架，搭建了我们合作的基本框架，“有事都知道，有难共同当，有乐一起享”，从合作中感受团结的力量。

效果

经过一学期下来的尝试，班级中的繁琐通过传递的形式让它慢慢的整合，脑子不需要记录太多，在带班的时候可以把更多的经历放在孩子上，而不是需要记录的事件上，孩子受益的同时也让老师的保教工作更好的开展。

班级三位老师的合作意识增强，支架搭建的不仅是班级管理框架还有三位老师之间的情感框架。